張四輩

摘 要： 中考材料分析題是讓學(xué)生非常棘手的問題，在歷次中考中失分極高，也令一些學(xué)生很為難。只有培養(yǎng)學(xué)生解決此類題的能力，才能更好地提高學(xué)生的成績。教師要在教育教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生材料分析題的解題能力，本文對此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 評析類材料分析題 解題策略

評析類材料分析題是中考?？嫉念}型之一，在考試中極易出現(xiàn)失分現(xiàn)象。這就迫切需要教師加強(qiáng)對學(xué)生此類題目解題能力的培養(yǎng)，通過對解題方法、解題思路、答題技巧等的訓(xùn)練，學(xué)生的解題能力將會提高。下面我就談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生思想品德評析類材料分析題解題能力的方法。

一、幫助學(xué)生理解評析類材料分析題內(nèi)涵

評析類材料分析題要求學(xué)生對某一事件進(jìn)行分析、評論，并闡明自己的觀點(diǎn)。在分析過程中，學(xué)生要做到把社會現(xiàn)實(shí)生活中的某件事情、現(xiàn)象或概念細(xì)化成一個(gè)個(gè)小部分，區(qū)分他們本質(zhì)的屬性和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生對最新發(fā)生的事情或新聞事件和急切需要處理的問題給予有效的、合理的評論。

此類試題圍繞“為什么要、怎么看、判斷、分析、說明理由等”進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要要求學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的某種事件、某人的言行、某種觀點(diǎn)等進(jìn)行評論，目的是考查學(xué)生對此問題的評判能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本解題思路

1.抓住問題關(guān)鍵，概括觀點(diǎn)或行為，判斷行為性質(zhì)。

在教學(xué)過程中，教師首先要教會學(xué)生找準(zhǔn)問題發(fā)生的行為主體，并將其行為進(jìn)行定性。判斷所發(fā)生的行為是正確的還是錯(cuò)誤的，所發(fā)生的行為是合法的還是違法的，所發(fā)生的行為是否具有片面性等?？傊忸}的第一步是讓學(xué)生對事件或行為對與錯(cuò)、合不合法、是否片面的總體情況進(jìn)行評價(jià)。

下面我結(jié)合在實(shí)際教學(xué)過程中遇到過的題目，談?wù)勅绾谓o行為定性。例題：在某校亞青會“火炬手”選拔過程中，同學(xué)們對小明提出了建議：“①在暑期的實(shí)踐活動中，你主動參加‘虎鳳蝶環(huán)保志愿者活動。②有時(shí)候?qū)W生不能夠及時(shí)完成各種作業(yè)，科代表需要再次提醒學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)。③作為文藝委員的你在緊張的學(xué)習(xí)之余，還積極主動地參加學(xué)校校園歌手的選拔。④你是否只在嘴上上答應(yīng)要幫助父母，實(shí)際上根本不行動。⑤你對日本右翼分子登上我國釣魚島的行為表示強(qiáng)烈憤慨，許多學(xué)生都很贊賞你。請同學(xué)們用教材中責(zé)任方面知識對小明收到的反饋內(nèi)容進(jìn)行評析?！?/p>

關(guān)于此題，在教學(xué)過程中如何做好解題的第一步：找準(zhǔn)行為，給行為正確定性呢？首先，讓學(xué)生閱讀材料并找出此段材料共出現(xiàn)幾個(gè)行為。本材料中共有五種行為。其次，讓學(xué)生對這五種行為一一定性。①小明主動參加“虎鳳蝶”環(huán)保志愿者活動的行為，是一種對社會負(fù)責(zé)的行為，是一種積極承擔(dān)責(zé)任的行為。②小明作業(yè)不能及時(shí)完成，這種行為是不正確的，是一種對自己不負(fù)責(zé)任的行為，是一種不履行義務(wù)的行為。③小明作為文藝委員能夠認(rèn)真參加校合唱隊(duì)的選拔，此種行為是積極向上的，是一種關(guān)心集體、維護(hù)集體榮譽(yù)和利益的行為。④小明表面上答應(yīng)要幫助父母做家務(wù)的行為，說明他是不負(fù)責(zé)任的，更體現(xiàn)了他不能夠很好地履行諾言，可見此行為是不夠孝敬父母。⑤小明課堂上對日本右翼分子登上我國釣魚島的行為表示強(qiáng)烈憤慨的行為，是一種對國家負(fù)責(zé)人的行為，是一種積極承擔(dān)責(zé)任的行為。解答這類題目時(shí)，學(xué)生只有對行為進(jìn)行定性后，才能根據(jù)所學(xué)知識提出行為定性的依據(jù)。

2.回歸教材，尋找理論依據(jù)。

行為定性后，就要運(yùn)用依據(jù)對材料中的觀點(diǎn)和行為進(jìn)行分析。教師要教會學(xué)生怎樣尋找依據(jù)，尋找哪些依據(jù)。例如：在解題時(shí)，如果行為被定性為不正確的行為，就要讓學(xué)生找出此行為違法了什么法律、什么原則、沒有行使哪些權(quán)利和沒有履行哪些義務(wù)等。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)過程中是如何處理這一問題的。

例題：在某市人行道上上，張明用一根鋸條在一輛汽車上劃弄，當(dāng)場被巡警抓住，巡警通知了他的家長和車主，并對張明作出了相應(yīng)的教育和處罰。張明說：“他把車停在人行道上，阻礙了行人走路，我劃他的車是對他的警告，這種行為難道不是正義行為嗎？我又沒違法，為什么要抓我呢？”請你對張明的言行進(jìn)行評析。

在教學(xué)過程中，此題學(xué)生應(yīng)該尋找哪些理論依據(jù)呢？具體解決方法如下：一方面，張明說：“誰讓他把車停在人行道上，影響了行人走路，劃他的車是對他的警告，是正義行為?！闭f明張明意識到車主的行為是不正確的，車主影響行人走路、損害了他人利益，可見張明具有正義感。解釋此種行為所尋找的理論依據(jù)應(yīng)為：（1）正義的基本要求方面：一是不要侵犯他人的基本權(quán)利；二是面對不良社會現(xiàn)象，勇敢地加以制止。（2）為什么要維護(hù)正義：人們只有維護(hù)正義，那些邪惡現(xiàn)象才能無處藏身，才能夠更好地驅(qū)除自己內(nèi)心的貪婪、自私和恐懼，才能勇敢地同社會不良現(xiàn)象作斗爭。維護(hù)正義是每個(gè)公民的道德、義務(wù)，才能更好地維護(hù)社會的規(guī)則和秩序。另一方面，小強(qiáng)用實(shí)際行動劃破車主的車，這樣做就不合適了。面對非正義的行為，應(yīng)該采取合法的方式維護(hù)正義。解釋此種行為所要尋找的理論依據(jù)應(yīng)該是維護(hù)正義需要我們怎么辦？首先要求人們要維護(hù)正義，必須有同情心。其次，讓人們明白同情心是有正義感的人必不可少的精神品質(zhì)。最后，人們要真正做到維護(hù)正義，就必須勇于同不良的社會現(xiàn)象作斗爭，更好地維護(hù)正義。

3.結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題。

尋找完理論依據(jù)，就要求學(xué)生概括材料所反映的正確觀點(diǎn)，得出什么樣的結(jié)論，具體做法應(yīng)該是什么。充分考慮行為的后果，如：正確行為帶來什么影響，不正確行為又帶來什么影響，學(xué)生應(yīng)該怎樣做?？傊诮獯饡r(shí)注意語言要精練。

三、要求學(xué)生牢記答題注意事項(xiàng)

首先，學(xué)生必須保持卷面整潔、美觀，并且設(shè)計(jì)一定要合理，書寫要工整；其次，答題語言通順，層次要清晰，讓人讀后有朗朗上口之感；最后，學(xué)生要用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語答題，針對題意講清問題重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉文.中考思想品德各題型的解題策略.

[2]劉翠玲.中考思想品德情境分析題解題策略例析[J].中學(xué)政史地（初中適用），2013.2.endprint