【摘 要】在電工電子技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，能極大豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使教學(xué)更直觀形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 信息化教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0150-02

大力開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法來(lái)提升教學(xué)的效率和效果，對(duì)于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常好的作用。對(duì)此，筆者就信息化教學(xué)在電工電子技術(shù)課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是許多理工類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它著重研究電工和電子技術(shù)中必要的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，具有強(qiáng)大的工程應(yīng)用性。隨著電氣及自動(dòng)化技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，學(xué)好電工電子技術(shù)知識(shí)將為后續(xù)的專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課的電工電子技術(shù)課程越來(lái)越重要。

然而電工電子技術(shù)課程的基本理論、基本概念層次多，知識(shí)點(diǎn)連續(xù)性、系統(tǒng)性強(qiáng)，在課時(shí)有限的情況下，教師為了保障知識(shí)的連貫性和避免出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)，往往不能夠?qū)λ兄R(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入講解，無(wú)法保證所有知識(shí)點(diǎn)的透徹性。學(xué)生對(duì)于電工電子技術(shù)課程的印象也普遍為內(nèi)容多、原理抽象、難理解、難記憶。再加上高職學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)課程不夠重視，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、電工電子技術(shù)課程運(yùn)用信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

興趣是最好的老師。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅有利于避免學(xué)生的厭學(xué)情緒，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的欲望，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果。信息化教學(xué)是集文字、語(yǔ)言、平面圖像、3D圖像和運(yùn)動(dòng)畫(huà)面、視頻、演示等多種多樣的信息載體為一體的教學(xué)手段，可使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等各方面都有直觀的感受，給學(xué)生以形象、新奇的感覺(jué)，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）增加教學(xué)信息量，極大提高教學(xué)效率

電工電子技術(shù)課程因其專業(yè)上的知識(shí)特點(diǎn)，在講授的時(shí)候需要運(yùn)用到許多復(fù)雜的電路圖，同時(shí)也有大量的公式及過(guò)程推導(dǎo)。如果教師在講授的時(shí)候運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在作圖及板書(shū)上，這樣會(huì)使原本就緊張的課時(shí)更加緊張，不能有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也容易因教師在作圖及板書(shū)的時(shí)候分散了注意力。如果運(yùn)用了信息化的教學(xué)手段，在上課時(shí)就可以極大減少作圖及板書(shū)時(shí)間，增加教學(xué)信息量，有助于解決課程學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。

（三）及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)也有著日新月異的變化，更新?lián)Q代相當(dāng)快。而教材從編寫(xiě)到出版有一個(gè)較長(zhǎng)的周期，因此再新的教材也難以將最新的知識(shí)納入，不可避免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)滯后，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。運(yùn)用信息化教學(xué)手段，可以非常方便、及時(shí)地將新知識(shí)新技術(shù)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容緊跟當(dāng)代科技的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與科技的與時(shí)俱進(jìn)。

（四）有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量

一堂課上得好壞與否、成功與否，很重要的一個(gè)方面就是看是否突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。電工電子技術(shù)課程的難點(diǎn)很多，許多知識(shí)點(diǎn)如器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理等，如果僅借助于傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難講解透徹的。信息化教學(xué)可以使復(fù)雜化為簡(jiǎn)單、使困難化為容易、使抽象化為形象，更容易突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，有效達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、信息化教學(xué)手段在電工電子技術(shù)課程的應(yīng)用實(shí)例

（一）基于多媒體的信息化教學(xué)

基于多媒體的信息化教學(xué)，主要是通過(guò)多媒體課件運(yùn)用文字、圖像、色彩、聲音、視頻等對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行多樣化刺激和誘導(dǎo)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)許多現(xiàn)象加以形象的描述，來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。以三相交流電的產(chǎn)生為例，該內(nèi)容在講解時(shí)無(wú)法將實(shí)物帶到課堂上，教師在黑板上很難畫(huà)出或根本無(wú)法畫(huà)出與實(shí)際情況相符的圖形或動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生又無(wú)實(shí)際應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，加之圖形復(fù)雜，會(huì)很難理解。如果應(yīng)用了多媒體課件，在講解三相交流電發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以用圖片將三相交流發(fā)電機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生看，通過(guò)圖片可以非常直觀、方便地看到三相交流發(fā)電機(jī)內(nèi)部的樣子，讓學(xué)生對(duì)它的結(jié)構(gòu)有很清晰的認(rèn)識(shí)。而在講解到三相交流發(fā)電機(jī)的工作原理時(shí)，可以運(yùn)用一個(gè)3D動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬三相交流發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程，動(dòng)畫(huà)立體生動(dòng)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解工作原理，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得抽象枯燥，更容易理解三相交流發(fā)電機(jī)的工作原理。視頻在多媒體課件中也起著非常重要的作用。例如在講實(shí)踐操作時(shí)，可以把實(shí)踐操作過(guò)程拍成視頻，在上課時(shí)用投影播放出來(lái)，這樣每位學(xué)生都能夠清楚仔細(xì)地看到操作的每個(gè)步驟。

（二）基于仿真技術(shù)的信息化教學(xué)

EDA（Electronic Design Automation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）是目前運(yùn)用最全面、最廣泛的電子設(shè)計(jì)技術(shù)及工具，它涵蓋了電子設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)，它最大的優(yōu)點(diǎn)是可以建立仿真電路模型，對(duì)電路進(jìn)行仿真，同時(shí)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行分析。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用EDA仿真技術(shù)，可以使教學(xué)取得良好效果。

1.仿真可以直觀呈現(xiàn)理論結(jié)論

EDA仿真技術(shù)最大的好處是可以不用實(shí)物設(shè)備即能完成電路模擬。電工電子技術(shù)課程理論性強(qiáng)，對(duì)于某個(gè)電路的作用及其工作過(guò)程等內(nèi)容，因?yàn)檎n堂上沒(méi)有實(shí)際的電路，學(xué)生覺(jué)得非常抽象，學(xué)習(xí)興趣不大。如果應(yīng)用EDA仿真技術(shù)來(lái)模擬電路，學(xué)生就能在軟件中看到電路的作用及工作過(guò)程，不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。例如在講解濾波電路的作用時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解濾波電路能夠減小脈動(dòng)的直流電壓中的交流成分，保留其直流成分，使輸出電壓紋波系數(shù)降低，波形變得比較平滑這一作用。在授課時(shí)用EDA仿真軟件建立一個(gè)濾波電路，對(duì)其進(jìn)行仿真，學(xué)生就能從仿真結(jié)果中看到經(jīng)過(guò)濾波電路作用后比較平滑的波形，從而對(duì)這一抽象的知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。

2.仿真可以方便進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證

電工電子技術(shù)課程是一門注重理論和實(shí)踐的課程，為了方便消化、掌握理論知識(shí)，在課程中安排了很多實(shí)踐課。但是有些實(shí)踐卻因受限于元器件、儀器儀表等實(shí)驗(yàn)設(shè)備的原因，或因?qū)嶋H操作過(guò)于復(fù)雜而無(wú)法進(jìn)行，影響了教學(xué)效果。這些問(wèn)題可以通過(guò)EDA仿真技術(shù)非常方便快捷地解決。運(yùn)用EDA仿真，可以很方便地仿真在實(shí)際中我們不能完成或者比較難完成的實(shí)踐，避免了煩瑣的操作步驟，提高了效率，保障了學(xué)生和設(shè)備的安全。同時(shí)也能極大地發(fā)展學(xué)生的思維及創(chuàng)新空間，讓學(xué)生在仿真中充分發(fā)揮。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)資源的信息化教學(xué)

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程完善

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各項(xiàng)資源、信息、知識(shí)的獲取變得簡(jiǎn)單容易。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，可以對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行完善，也可以學(xué)習(xí)到各種先進(jìn)的教育、教學(xué)方法，改進(jìn)自己的教學(xué)手段。在授課過(guò)程中還可以直接把網(wǎng)絡(luò)上的視頻、動(dòng)畫(huà)、信息等加入進(jìn)來(lái)。運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，可以使教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源建立學(xué)習(xí)型論壇

強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源和功能使教學(xué)過(guò)程能夠延伸到課后。為了使學(xué)生在課后也能夠及時(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)處理后，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了一個(gè)電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)論壇。論壇主要分為“學(xué)習(xí)資料”“學(xué)習(xí)方法”“課后練習(xí)”“互學(xué)互助”等模塊。在這個(gè)論壇中，學(xué)生可以獲取每個(gè)項(xiàng)目、章節(jié)的課件及各種學(xué)習(xí)資料，也可自行下載課后練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，還可以在上面與同學(xué)分享和交流自己的學(xué)習(xí)心得。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，能夠在任何時(shí)間任何地方根據(jù)實(shí)際情況學(xué)習(xí)，避免了傳統(tǒng)教育時(shí)空的限制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)資源還能在師生之間駕起一道溝通的橋梁。傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)只能在課堂上進(jìn)行，在一堂課有限的時(shí)間中，教師只能與少數(shù)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而各種網(wǎng)絡(luò)資源卻使教學(xué)互動(dòng)在課后也能實(shí)現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)橋梁，既可以避免學(xué)生與教師直面的某種尷尬，也可以避免學(xué)生對(duì)提問(wèn)的顧慮和擔(dān)心。

以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的教學(xué)方法，從根本上改變了師生原先的傳統(tǒng)教學(xué)模式。針對(duì)電工電子技術(shù)課程系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容廣泛、課時(shí)相對(duì)較少等特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真開(kāi)展信息化教學(xué)，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，把信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能不斷提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)芳芳（1985- ），女，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，助教，研究方向：電子信息、汽車電子。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）