李繼江　楊樂(lè)燕　嚴(yán)鳳英

【摘 要】分析高職學(xué)生課堂不良行為的特征，以及在課堂上存在的遲到早退、教室進(jìn)食、聽(tīng)課睡覺(jué)、玩手機(jī)、打斷老師講課等不良行為，從強(qiáng)化學(xué)校的管理職責(zé)、強(qiáng)化上課老師的引導(dǎo)職責(zé)等方面提出糾正這些課堂不良行為的建議。

【關(guān)鍵詞】高職生 課堂 不良行為 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）04C-0094-02

教育部2012年10月29日發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展報(bào)告（2002～2012）》提供的數(shù)字顯示，2011年我國(guó)高職招生占普通高等教育招生數(shù)的47.67%。2012年僅廣西高職招生計(jì)劃就達(dá)到14萬(wàn)人。我國(guó)高職教育發(fā)展速度驚人，在校生數(shù)量與本科生相差無(wú)幾。隨著高職學(xué)生群體的不斷壯大，高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來(lái)的不良行為日益增多。

一、高職學(xué)生課堂不良行為的特征和危害性

不良行為是指行為人所實(shí)施的違反法律法規(guī)、規(guī)章制度、社會(huì)道德準(zhǔn)則的危害國(guó)家、社會(huì)、集體、他人、自己利益的行為。高職學(xué)生課堂不良行為的特征和危害性表現(xiàn)在：

（一）行為表現(xiàn)形式的多樣性和時(shí)間上的不確定性。日常觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生身上出現(xiàn)的不良行為，在表現(xiàn)形式上，有多樣性的特征。有肢體的，也有語(yǔ)言的，也有二者的綜合體。不良行為可以表現(xiàn)為個(gè)人的行為，也可以表現(xiàn)為兩個(gè)甚至多個(gè)學(xué)生的共同行為。在發(fā)生的時(shí)間上看，隨時(shí)隨地都有可能發(fā)生，具有不確定性，無(wú)法預(yù)知。

（二）行為危害的嚴(yán)重性。高職學(xué)生課堂不良行為，表面上看起來(lái)都是一些無(wú)關(guān)大體的行為，與犯罪無(wú)關(guān)，有些甚至與違反校紀(jì)校規(guī)無(wú)關(guān)。但是，這些行為過(guò)多集中到學(xué)生個(gè)體身上，卻具有嚴(yán)重的危害性，且影響深遠(yuǎn)，嚴(yán)重妨礙高職學(xué)生素質(zhì)的提高，學(xué)生身上大量出現(xiàn)這些不良行為，不利于高職學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也嚴(yán)重影響學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量和聲譽(yù)。

二、高職學(xué)生課堂不良行為的表現(xiàn)

在課堂教學(xué)中，高職學(xué)生在有意無(wú)意中表現(xiàn)出許多不良行為，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）遲到早退。遲到早退是一種在學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，高職學(xué)生身上存在這種現(xiàn)象的情況顯得尤為嚴(yán)重。筆者在對(duì)某高職學(xué)校在校的三個(gè)年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在回答“是否有過(guò)上課遲到早退現(xiàn)象”時(shí)，一年級(jí)學(xué)生中上課有過(guò)遲到早退情況的學(xué)生達(dá)到60%以上。而同樣的問(wèn)題，二年級(jí)的學(xué)生達(dá)72%以上，三年級(jí)則達(dá)到91%以上。

（二）教室進(jìn)食。高職學(xué)生邊聽(tīng)課邊進(jìn)食的行為慢慢蔓延起來(lái)，有愈演愈烈之勢(shì)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生在回答“是否有過(guò)在課堂上進(jìn)食的行為”時(shí)，回答有過(guò)在教室進(jìn)食行為的同學(xué)達(dá)到38%。觀察發(fā)現(xiàn)，在天氣不好，又不用出操的時(shí)候，這種現(xiàn)象愈加嚴(yán)重，進(jìn)食時(shí)間多在上課后的半小時(shí)內(nèi)。在教室進(jìn)食的過(guò)程中，有些同學(xué)甚至把一些異味比較重的食品帶進(jìn)教室，邊吃邊聽(tīng)課，不顧及老師和其他同學(xué)的感受。

（三）聽(tīng)課睡覺(jué)。高職學(xué)生中，聽(tīng)課不集中注意力，甚至無(wú)心聽(tīng)課的同學(xué)不在少數(shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在回答“是否有過(guò)在聽(tīng)課過(guò)程睡覺(jué)”時(shí)，回答有過(guò)睡覺(jué)行為的學(xué)生達(dá)到35%。在有睡覺(jué)行為的學(xué)生中，男生占到80%以上，女生占20%左右，相對(duì)較少。平時(shí)觀察和調(diào)查顯示，學(xué)生在下午睡覺(jué)的比例明顯比上午高，特別是天氣較熱的時(shí)候，這種現(xiàn)象最嚴(yán)重。

（四）玩手機(jī)。社會(huì)的進(jìn)步使手機(jī)成為人們生活中不可缺少的工具，手機(jī)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了便利，也充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活。但很多學(xué)生不只是平時(shí)玩手機(jī)，有不少學(xué)生邊聽(tīng)課邊玩手機(jī)，甚至整節(jié)課專心玩手機(jī)不聽(tīng)課的學(xué)生也不少。調(diào)查顯示，大學(xué)生課堂玩手機(jī)存在人數(shù)多、頻率高、影響教學(xué)秩序等情況。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，在回答“是否有過(guò)在聽(tīng)課過(guò)程中玩手機(jī)”的問(wèn)題時(shí)，回答有過(guò)在課堂玩手機(jī)的學(xué)生占70%以上，而不少學(xué)生在課堂玩手機(jī)，主要是用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

（五）制造“課桌文化”。大學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，在課桌上隨意亂寫(xiě)亂畫(huà)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重污染大學(xué)的育人環(huán)境，不利于大學(xué)生的成長(zhǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在回答“是否有過(guò)在課桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)的行為”的問(wèn)題時(shí)，有36%的學(xué)生有過(guò)在課桌上亂寫(xiě)亂畫(huà)的行為。亂寫(xiě)亂畫(huà)的內(nèi)容包括老師講課的內(nèi)容如公式及解題方法等，也有抒發(fā)情感的語(yǔ)言和詩(shī)詞，甚至包括一些帶有淫穢色彩的語(yǔ)言文字和圖畫(huà)。

（六）隨意插話，打斷老師講課。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，有老師問(wèn)學(xué)生回答，也有學(xué)生提問(wèn)老師回答，這種教學(xué)方法能產(chǎn)生較好的效果。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生過(guò)分活躍的情況，少數(shù)學(xué)生未經(jīng)請(qǐng)示老師同意，隨意發(fā)言，有時(shí)還提出一些明顯與上課內(nèi)容無(wú)關(guān)的問(wèn)題，甚至隨意打斷老師講課，這種行為嚴(yán)重?cái)_亂了教學(xué)秩序。

三、對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)校的管理職責(zé)。學(xué)校作為學(xué)生管理的第一責(zé)任人，對(duì)學(xué)生課堂不良行為的糾正責(zé)無(wú)旁貸，因此必須強(qiáng)化學(xué)校對(duì)學(xué)生課堂不良行為的糾正職責(zé)。即學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的管理，把課堂不良行為消滅在萌芽之中。以某高職學(xué)校為例，在某年迎接辦學(xué)水平評(píng)估的過(guò)程中，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理，通過(guò)各種形式和場(chǎng)合，動(dòng)員學(xué)生以良好的形象迎接上級(jí)對(duì)學(xué)校的檢查。當(dāng)時(shí)的做法是以系部為負(fù)責(zé)部門(mén)，以班級(jí)為單位，對(duì)學(xué)生遵守紀(jì)律齊抓共管。學(xué)年結(jié)束后，對(duì)當(dāng)年的學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，在迎接評(píng)估期間，由于學(xué)校對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了紀(jì)律教育和管理，學(xué)生的遲到早退率基本為零。數(shù)據(jù)足以說(shuō)明，只要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，就可以減少學(xué)生不良行為的發(fā)生。同時(shí)也說(shuō)明，學(xué)生有可以塑造的空間，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，促使學(xué)生慢慢改掉陋習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）強(qiáng)化上課老師的引導(dǎo)職責(zé)。高職學(xué)生課堂教學(xué)不良行為大量存在的另一個(gè)重要原因是任課教師缺少對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。一些高職院校的教師缺乏責(zé)任意識(shí)，只教書(shū)不育人，在學(xué)生出現(xiàn)課堂不良行為以后，不聞不問(wèn)，放任自流，不加以及時(shí)地制止和糾正，學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不良行為慢慢由少到多，逐步蔓延。因此，要強(qiáng)化任課教師對(duì)高職學(xué)生課堂不良行為的引導(dǎo)和糾正職責(zé)。高職學(xué)生課堂不良行為發(fā)生在課堂，教師是第一個(gè)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為發(fā)生的人，也是第一個(gè)能及時(shí)糾正學(xué)生不良行為的人，任課教師要履行教書(shū)育人職責(zé)。一方面，老師自己的行為要端正，做遵紀(jì)守法的典范，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。另一方面，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良行為的引導(dǎo)和糾正，當(dāng)學(xué)生在課堂出現(xiàn)不良行為時(shí)，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出善意的批評(píng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種行為對(duì)其以后發(fā)展帶來(lái)的不利影響，以促使學(xué)生改掉課堂不良行為，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。

（三）創(chuàng)建文明的校園文化氛圍。環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生潛移默化的影響、對(duì)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，古有孟母三遷之說(shuō)，就是重視環(huán)境對(duì)受教育者的影響。高職院校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造文明和諧的校園環(huán)境。如果學(xué)生每天生活在具有良好氛圍的文明和諧的校園之中，必然會(huì)受這種良好氛圍的影響，積極向上，尊校愛(ài)校，慢慢把自己身上與良好文明和諧校園格格不入的不良行為加以克服，身體力行，為學(xué)校的文明發(fā)展貢獻(xiàn)力量。相反，如果學(xué)生生活在一個(gè)混亂不堪的校園，受不良風(fēng)氣的影響，其行為就很難做到出污泥而不染。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生不良行為的產(chǎn)生，既與大學(xué)生個(gè)人主觀因素有關(guān)，也與社會(huì)環(huán)境、家庭教育和學(xué)校教育等外界誘因有密切關(guān)系。高職學(xué)生身上存在的輕微不良行為，表面看起來(lái)并不嚴(yán)重，但是，事實(shí)并非如此，這些不良行為的大量存在，直接影響到他們思想道德素質(zhì)的提高，如果這些行為不加以糾正，勢(shì)必嚴(yán)重影響高職大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，大量不良行為在高職學(xué)生身上存在并表現(xiàn)出來(lái)，必然影響高職學(xué)生的形象，降低社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的心理接受程度，甚至?xí)?yán)重影響到高職學(xué)生的就業(yè)。而且這些課堂上存在的不良行為，并不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生離開(kāi)學(xué)校就會(huì)消失，這些不良的行為習(xí)慣一經(jīng)形成且不加以改正，必然會(huì)在日常工作和生活中不自然、不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)，隨著學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，不良行為會(huì)由課堂帶到社會(huì)。聽(tīng)之任之的后果將會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度下降，學(xué)校的聲譽(yù)受損，更會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，辦人民滿意的教育成為一句空話。因此，糾正高職學(xué)生課堂不良行為，是高職院校在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的過(guò)程中必須解決的實(shí)際問(wèn)題，是每一個(gè)高職教育者必須重視的命題，任重而道遠(yuǎn)。

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【基金項(xiàng)目】廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生思想政治及學(xué)生工作科研重點(diǎn)資助項(xiàng)目（桂工業(yè)院科研2012052005）

【作者簡(jiǎn)介】李繼江（1964- ），男，廣西博白人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)科學(xué)部學(xué)院直屬黨支部書(shū)記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；嚴(yán)鳳英（1964- ），女，廣西博白人，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)工作。

（責(zé)編 盧 雯）