樓愛玲

摘 要：在大力提倡“建設(shè)高效課堂”的背景下，將以學(xué)生為主體教學(xué)觀念運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)中是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。從新教學(xué)觀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程三個方面具體闡述了如何實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，從而提高課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；新教學(xué)觀；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過程

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已成為此次改革的主要關(guān)注點(diǎn)。這一教學(xué)方式的建立和形成既向教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為教師專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。它迫使教師角色由單一的知識傳授者向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者等轉(zhuǎn)變。這種多元化轉(zhuǎn)變過程介入了對一些長期以來教師已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為的改變，這無疑需要教師在實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的過程中，勇敢、自覺地審視自我、反思自我、調(diào)整自我、完善自我。以學(xué)生為主體的教學(xué)方式是要“給學(xué)生一把獵槍，而不是給學(xué)生一袋干糧”，要讓學(xué)生全面、主動、生動活潑地得到各方面的發(fā)展。下面就如何做到以學(xué)生為主體，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。

一、確立學(xué)生主體新理念，樹立學(xué)生主體新教學(xué)觀

“教學(xué)是一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)，教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。”這就是新的教學(xué)觀。新的教學(xué)觀賦予了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。它要求我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向，倡導(dǎo)“活動—體驗(yàn)”教學(xué)模式。新教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生從內(nèi)部自己生成知識結(jié)構(gòu)和提高人生價(jià)值的過程，而教學(xué)是學(xué)生在活動中主動參與，自主學(xué)習(xí)知識，獲得發(fā)展的過程，教學(xué)只是學(xué)生在活動中主動參與自主學(xué)習(xí)知識，獲得發(fā)展的過程，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，教師的作用不在傳授，而在激勵和鼓舞。

理念是行動的先導(dǎo)，創(chuàng)新是課程的靈魂。課程改革的成功是新教育理念實(shí)踐的結(jié)果。形成了新的教學(xué)理念、有了新的教學(xué)觀，才能從根本上重視學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)

備好課是上好課的前提，要提高課堂教學(xué)效率，必須有一個體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)設(shè)計(jì)。特級教師鄧彤說：“教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面，而最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個性差異，并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。此之謂現(xiàn)代心理學(xué)背景下的‘因材施教?！彼终f：“理想的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生現(xiàn)狀為起點(diǎn)，同時(shí)又以學(xué)生的發(fā)展為終點(diǎn)，為學(xué)生量身訂制的教學(xué)方案將是最有價(jià)值、最為科學(xué)的方案。”

1.分析學(xué)生，了解學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)活動過程所要達(dá)到的主要預(yù)期目標(biāo)。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和導(dǎo)向，同時(shí)也是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，是課堂教學(xué)的核心。因此，教學(xué)目標(biāo)的確定對教學(xué)設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)作用?？茖W(xué)知識在生活中處處可見，學(xué)生也都能經(jīng)常接觸。我們要了解我們學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)、思維水平、情感態(tài)度。因此，教師應(yīng)在學(xué)生已有的來自生活和學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對某個教學(xué)任務(wù)而言，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，也許他們運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)就能將這些問題解決十之八九，教師在課堂上只需要“畫龍點(diǎn)睛”突出重點(diǎn)即可。

對某些任務(wù)而言，學(xué)生理解有一定難度，就需要教師從易到難，循序漸進(jìn)。七年級學(xué)生已有一定的觀察能力，在學(xué)習(xí)七年級上冊《熔化和凝固》一節(jié)時(shí)，它們一般能根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有計(jì)劃、有選擇地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動手實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對實(shí)驗(yàn)也有著極大的興趣。但七年級學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的規(guī)范還很欠缺，對數(shù)據(jù)的處理能力還比較薄弱。于是我制度的教學(xué)目標(biāo)是：通過提出問題并讓學(xué)生自由猜想，學(xué)生自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、發(fā)散性思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，通過做海波和松香熔化圖及圖像比較培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)數(shù)據(jù)作圖和對數(shù)據(jù)的處理能力。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，作為教師，要想方設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。設(shè)計(jì)一些生活中的小實(shí)驗(yàn)，一則與科學(xué)有關(guān)的新聞，講一個科學(xué)小故事，使用多媒體教學(xué)，充分利用書本插圖等方式都可以吸引學(xué)生，激起學(xué)生心靈和感情的共鳴，產(chǎn)生濃厚的探求精神。例如，在教學(xué)七年級上冊《物理變化和化學(xué)變化》一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了大量的實(shí)驗(yàn)通過老師演示或?qū)W生上講臺演示讓學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化：（1）紙撕碎；（2）蠟燭熔化；（3）蠟燭燃燒；（4）蠟油凝固；（5）電燈發(fā)光；（6）鎂帶打磨；（7）鎂帶燃燒；（8）鎂帶與鹽酸反應(yīng)；（9）冰融化；（10）氣球爆炸；（11）粉筆折斷；（12）香水揮發(fā)。整節(jié)課，實(shí)驗(yàn)一個接著一個，學(xué)生處于興奮之中，精神高度集中，學(xué)生動手又動腦，對學(xué)習(xí)科學(xué)充滿了興趣。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，能力發(fā)展

備課中要考慮教師圍繞教學(xué)目標(biāo)如何教，更要考慮學(xué)生如何學(xué)，要關(guān)注知識的傳授，更要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀。要關(guān)注學(xué)生，以“學(xué)”定“教”，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式：（1）自主探索——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；（2）合作交流——關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生才能在獲得知識的同時(shí)發(fā)展能力。

三、以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)過程

新課標(biāo)要求，我們的課堂應(yīng)是一個開放、生成、充滿活力的嶄新課堂。教師應(yīng)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中完成本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建自己的知識體系，以達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。那么，在這個“以學(xué)生為主體”的課堂中，我們教師應(yīng)該做些什么呢？教師要具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識、問題意識，要時(shí)刻銘記自己在教學(xué)中的作用是引導(dǎo)者、參與者、合作者、促進(jìn)者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。作為一名引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師可以做的也有許多。

1.積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

現(xiàn)在一些專家指出：教學(xué)的成敗，不在于教師講了多少知識，而在于學(xué)生問了多少為什么；不在于學(xué)生在課堂上接受了多少知識，而在于學(xué)生質(zhì)疑、評判了多少……基于這一點(diǎn)，教師的引導(dǎo)應(yīng)該立足于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不斷思索，不斷提問。因?yàn)閷W(xué)生的提問是學(xué)生智慧火花閃動的時(shí)刻，教師要及時(shí)捕捉，因勢利導(dǎo)，使其成為有用的課程資源，當(dāng)課堂的動態(tài)生成與課前預(yù)設(shè)有出入時(shí)，教師又能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，改換教學(xué)內(nèi)容，以使其更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造空間，為學(xué)生提供交往和參與的機(jī)會

課堂上，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，往往拋出一個問題后，根本沒有給學(xué)生思考的機(jī)會，學(xué)生因此養(yǎng)成了惰性，上課時(shí)總是被動地接受知識，扼殺了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。作為教師，我們要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉悅。教師要創(chuàng)造時(shí)間、空間保證學(xué)生參與機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，使學(xué)生學(xué)會合作，在合作中獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)更高層次的合作。教師要盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。

3.及時(shí)鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師要用心去營造一個利于學(xué)生積極進(jìn)取的情境，不僅要用激勵的語言鼓勵學(xué)生，而且允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯，自己糾正錯誤，仍給予表揚(yáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到教師在關(guān)注他，并且在鼓勵他，這種期待會產(chǎn)生巨大的情感效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信會倍增，效率也會極大提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在于發(fā)展和創(chuàng)造。因此，教師在課堂中，心中要裝著學(xué)生，做個有心人。只有真正做到在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了方法，成為學(xué)習(xí)的主人，才能有效提高課堂效率，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 浙江省義烏市稠江中學(xué)）

？誗編輯 韓 曉endprint