劉戈

摘 要：道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明進步的標志。隨著我國經濟的迅速發(fā)展，競爭日趨激烈，人的思想觀念、道德品質與綜合素質成為競爭的關鍵因素。因此，思想品德課程對學生的教育是促進學生發(fā)展的重要內容。在思想品德課堂教學過程中運用情景教學的方式，能夠更好地提升學生對所學知識的理解與自身素質的培養(yǎng)。對情景教學在初中思想品德課上的運用展開探討。

關鍵詞：情景教學；思想品德；心理健康；綜合素質

所謂“情景教學”是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。在初中思想品德課程的實際教學過程中，教師運用情景教學的方法對學生進行教育能夠提高教學效果，并且加深所學知識在學生腦海中的影響力。

一、情景教學在初中思想品德課上運用的重要性

1.符合課程標準的基本理念

運用情景教學能夠促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高，這正符合我國課程標準中“健康第一”的教育基本理念。思想品德教育不僅要使學生掌握教材中的知識，更重要的是理解知識的含義，增強自身的思想觀念，提升自身的綜合素質。情景教學以其直觀性、趣味性、生動性，激發(fā)了學生的參與和學習欲望。情景教學的應用，改變了以往單純的教學方式與學習方式，把教學內容放在了逼真的環(huán)境中，為學生提供了親身體驗的空間，使學習變得生動活潑，從而加強學生的自主探究能力。這種教學方式也間接地提升了學生在實踐課堂教學中的主體地位，真正做到“以學生為本”的教學標準。

2.有利于學生身心全面發(fā)展

初中思想品德的實踐課堂教學過程中，將“情景”作為教學的載體傳授給學生所要教授的教學內容。使學生能夠親身體驗到教材中設定的情境，能夠由自己的切身體會得出學習的結論。學生想象力豐富、熱衷模仿、形象思維占據主導地位，會隨著故事情節(jié)的發(fā)展而逐漸投入其中，這有利于學生對知識的理解與心理的發(fā)展，同時在教學過程中，也能夠鍛煉學生的自身能力，真正做到使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。這也能夠迎合學生的心理特征，滿足學生的模仿欲與體驗欲。情境教學法通過情境設計使學生產生優(yōu)勢興奮中心，獲取最佳注意力，再通過理解、尊重、參與的作用以提高學生的興趣。

3.有利于解決教學中的重點與難點內容

在教學過程中，教師都會遇到重、難點不好講解的情況，運用“情景教學”的方法能夠在一定程度上解決這種問題。初中思想品德的重、難點教學過程中，使學生在實際情境中體會所要教授的內容。通過親身體驗，學生會對教學內容有更加深刻的印象與明確的理解。自身得出的知識領悟要比教師教授知識的效果好，重、難點內容也會在“情景教學”的體驗下被學生所掌握并理解。這種教學方式也是從根本上改善了我國教育教學體系的弱點，使學生對學習不再產生恐懼，再難的學習內容也能夠通過“情景教學”的方式融匯到學生的腦海中。

二、情景教學在初中思想品德課上運用的具體方法

1.創(chuàng)設生活情景

生活是知識的最好導師，初中時期的學生領悟能力是很強的。通過生活體驗能夠讓學生對教學內容產生共鳴，加深學生對知識的理解，完成一定意義的知識構建。貼近生活的情景教學方式也會使得學生對生活有更好的理解，加強學生對社會的適應能力，在日趨激烈的競爭形勢下能夠利用自身的優(yōu)勢獲得一席之地。因此，可以在初中思想品德實踐教學過程中，通過創(chuàng)設生活情景的方法對學生進行教育。例如，在學習第二單元中的第四部分“老師伴我成長”時，教師可以讓學生分別講述師生交往的感人故事，并且讓學生分別扮演教師與學生的角色進行小品演繹，學生能夠從中領悟師生之間的情誼，教師也可以從學生的表演中反思自己的教學缺點，從而加以改正，真正做到師生一起成長，以達到良好的教學效果。使學生在愉悅的課堂氛圍中增長了知識，培養(yǎng)了能力，進而提高了課堂教學的效率。

2.創(chuàng)設想象情景

對于學生的培養(yǎng)，邏輯思維能力是不可忽略的重要內容。而鍛煉學生邏輯思維能力的最好方法就是增強學生的想象力。想象力是學生自身發(fā)展的基礎，也是知識進化的源泉。人的想象力無窮無盡，正因為有想象才會實現各種各樣的理想。因此，在初中思想品德教學過程中，應當注重對學生想象力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的鍛煉。教師可以運用創(chuàng)設想象情景的方法對學生進行引導。例如，在學習“我們的人身權利”時，教師可以向學生描述各種各樣的侵權行為，分別讓學生想象并作答當他們身臨其境時會怎樣維護自己的合法權益。這樣在鍛煉學生想象力的同時也能夠達成思想品德課程的教學目標。

3.創(chuàng)設交流情景

在學生的發(fā)展時期，合作與交流是必不可少的調和劑，對學生合作意識與交際能力的培養(yǎng)也是社會各界所關注的熱點內容。教師要在教學過程中側重加強對學生交際能力與合作意識的教育工作。交際能力是學生在迅速發(fā)展的時代中所必須具備的基本能力，其能促進學生的全面發(fā)展。在初中思想品德教學過程中，可以運用創(chuàng)設交流情景的方法為提高學生的交際能力提供平臺。例如，在學習第四單元“交往藝術新思維”時，教師可以舉辦一個以“競爭、合作”為主題的辯論會，讓學生分為兩組對“競爭與合作，哪個更有利于發(fā)展”進行辯論。學生在獨立思考的基礎上合作學習，有利于思維的活躍，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過辯論過程，也能夠加強學生的交際能力。

情景教學貼近學生的生活，它給思想品德課注入了一股強大的凝聚力、吸引力和感染力。情景教學方式的運用，不僅有助于反映新舊知識的聯系，而且增強了思想品德課的趣味性。使教學不在是空洞的說教，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的思維能力，使得思想品德的教育本質得以體現，達到實現良好教學任務的現代教育理念。另一方面，也推進了我國教育體系改革的步伐，使得整體的教育教學體系質量有所提升。

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（作者單位 廣東省中山市濠頭中學）

？誗編輯 馬燕萍endprint