李利偉　劉春偉

摘 要： “空竹模塊學(xué)練法”打破了傳統(tǒng)教學(xué)由易到難的教學(xué)模式，較好地解決了空竹教學(xué)中學(xué)與練的問題，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢、樂意練，學(xué)會后能長期堅持練習(xí)，有效強化了空竹教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 空竹模塊學(xué)練法 高校體育課堂教學(xué) 教學(xué)方法 實驗研究

1.選題依據(jù)

在高校體育課堂教學(xué)中，因地制宜地開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)，不僅可以豐富高校的體育教學(xué)內(nèi)容，還能弘揚民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛國情懷。如何在高校推廣民俗體育項目體育教學(xué)，如何確立民俗體育項目課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，如何組織教學(xué)，是高校面臨的一個現(xiàn)實的、急需解決的問題。本課題以民俗體育中的空竹教學(xué)為個案研究，對有關(guān)大學(xué)生“空竹”課程的教學(xué)內(nèi)容及組織方法進行分析研究。旨在落實體育課程內(nèi)容“民族性與世界性”相結(jié)合的原則及“教學(xué)方法要講究個性化和多樣化，努力提高學(xué)生參與的積極性，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力的精神”，推動民族傳統(tǒng)體育運動項目的開展，找出適合高?？罩窠虒W(xué)的教學(xué)方法。

2.研究對象

隨機抽取中地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院2010和2011級各5個空竹選項班的391名學(xué)生為對照組和實驗組進行第一輪實驗；2011（同屆已選過空竹學(xué)生不再重選）和2012級各5個選項班的407名學(xué)生為對照組和實驗組進行第二輪實驗。

3.研究方法

3.1文獻資料法

查閱大量研究空竹的相關(guān)文獻資料、有關(guān)教育理論和教學(xué)法論著。

3.2問卷調(diào)查

將設(shè)計好的學(xué)生調(diào)查問卷以不記名的方式發(fā)放給選空竹項目的實驗組、對照組的798名學(xué)生，回收率100%，有效問卷793份，有效率為99.4%。

3.3實驗法——“模塊學(xué)練法”

實驗對象來自同一總體，以同一教師組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容為我院空竹教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時數(shù)為32學(xué)時，實驗組采用“模塊學(xué)練法”即將傳統(tǒng)的教學(xué)順序分板塊進行教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即根據(jù)單個動作的難度順序進行由簡單到復(fù)雜的教學(xué)。

3.4統(tǒng)計分析法

對收集的全部數(shù)據(jù)均采用Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)存儲，并運用Excel進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析處理。

4.空竹“模塊學(xué)練法”

4.1“模塊學(xué)練法”

“模塊”指計算機軟件中一個具有獨立執(zhí)行某種功能的單元，“模塊學(xué)練法”就是將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個相對獨立的模塊進行學(xué)練，在每個模塊內(nèi)都經(jīng)歷一個由泛化到分化直至自動化的過程，使學(xué)生對每個相對獨立的模塊的掌握盡可能達(dá)到動作精密分化、高度自動化、內(nèi)外完全統(tǒng)一，再適時地將各模塊疊加串聯(lián)，從而完成整套動作的教學(xué)方法。

4.2“模塊學(xué)練法”中每個模塊的常用練習(xí)方法

4.2.1方陣習(xí)練法：場地為邊長10m左右的正方形或半個籃、排球場，學(xué)生分四隊分別從四個角開始沿邊線順時針習(xí)練，回到原位為一組，使練者既有練又有休息觀摩時間，更有利于教師觀察與糾正動作。此練習(xí)法適用于一、四線型模塊。

4.2.2蛇形習(xí)練法：場地為長方形，各隊相向行進，首尾相接。作用類似于方陣習(xí)練法，隊伍更緊湊，但所需場地較小。此練習(xí)方法適用于模塊二、五教學(xué)。

4.2.3往復(fù)習(xí)練法：其中包括隊形左右往復(fù)循環(huán)與轉(zhuǎn)身往復(fù)循環(huán)，可集體同向或面對面往復(fù)循環(huán)，也可單排習(xí)練，一般要求5至10循環(huán)為一組。此練習(xí)方法適用于模塊三（側(cè)對空竹軸類）教學(xué)。

4.2.4直線習(xí)練法：2至4m間隔，行程20～60m為一組的，強度大，既有利于熟悉動作，又起到健身作用，一般在提高階段使用較多。

5.實驗結(jié)果與分析

5.1實驗前實驗對象的情況分析

教學(xué)實驗前實驗班、對照班的各項身體素質(zhì)、身高、體重及各項技評，除跳投外均無顯著性差異（P>0.05），由此可以得出實驗前實驗組與對照組屬于同一總體，無顯著性差異的結(jié)論。

5.2教學(xué)實驗后實驗組對照組堅持練習(xí)者對比分析

在2010、2011、2012級選過空竹課學(xué)生接受調(diào)查的793人中，一直在堅持練習(xí)空竹的人數(shù)中實驗組最高有66人，占總?cè)藬?shù)8.32%；其次是對照組男生有55人，占總?cè)藬?shù)6.893%；第三是實驗組女生有41人占總?cè)藬?shù)5.17%，對照組有31人只占3.91%。通過以上數(shù)據(jù)分析可以看出性別是影響學(xué)生空竹興趣的原因之一，同時授課方式對其存在一定影響。

5.3成績測評與追蹤統(tǒng)計

實驗組學(xué)生平均成績38.6分（技術(shù)最高成績?yōu)?0分），對照組為37.1分，通過卡方檢驗實驗組明顯高于對照組，二者存在高度顯著性差異。實驗組考試平均用時為176.6秒，對照組為194.8秒，通過卡方檢驗，二者存在高度顯著性差異，對照組考試用時明顯高于實驗組?？梢姟翱罩衲K學(xué)練法”能幫助學(xué)生更快更好地完成空竹動作，有利動作記憶。

5.4學(xué)生自我評價

實驗組學(xué)生自我評價大大好于對照組，收獲較大和有收獲的學(xué)生高于對照組8.3個百分點。由此可見，“空竹模塊學(xué)練法”有益于提高學(xué)生學(xué)空竹的成就感與收獲感。

6.結(jié)論

6.1“空竹模塊學(xué)練法”的合理運用有利于學(xué)生對動作的記憶，能調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性，有助于終身體育意識的培養(yǎng)。

6.2“模塊學(xué)練法”的成功運用，可為健美操、體育舞蹈等非規(guī)律性運動項目的教學(xué)最優(yōu)化提供可借鑒經(jīng)驗。

7.建議

7.1“模塊學(xué)練法”應(yīng)注意及時將各模塊間連接成套，模塊間的過渡動作、非模塊動作及模塊中的非循環(huán)動作同樣應(yīng)得到重視?！澳K學(xué)練法”中各模塊動作有繁有簡，練習(xí)時應(yīng)區(qū)別對待。

7.2本研究的初步成果證明，“空竹模塊學(xué)練法”有利于體育課程教學(xué)的優(yōu)化，我們定會繼續(xù)研究探討使之逐步完善，盡快運用于立盤絲等危險動作中，減少該運動對學(xué)生的傷害，為進一步提高我校體育教學(xué)質(zhì)量作貢獻，同時為全國高校的同行們的教學(xué)改革提供可資借鑒的思路。

參考文獻：

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[4]劉斯奮，譚遠(yuǎn)長.嶺南文化：行走在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間[J].同舟共進，2007（6）：7.

2013年度保定市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項目《對“空竹模塊學(xué)練法”在高校體育課堂的實驗研究》（批準(zhǔn)號：201302007）