郭健

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》中指出：“要加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的確，小學語文的教學目的就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，它是語文教學的載體，同時也是提高學生說話、識字、朗讀等語文能力的有效途徑。因此，如何培養(yǎng)學生基本的閱讀能力就成為目前小學語文教學中的當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀能力；興趣；閱讀習慣；課外閱讀

閱讀能力是小學生應該具備的一項重要素質(zhì)和基本能力，因為它不僅可以開闊學生的視野、豐富學生的知識，還能提高學生對文學作品的理解和鑒賞能力，從而使他們受到情感的熏陶，發(fā)展他們的個性。同時，也能進一步鞏固學生在課堂上學到的知識，為以后在語文方面的學習打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們該采取哪些措施來提高小學生的閱讀能力呢？下面，我就談一談個人的幾點拙見，以為我國小學語文教育事業(yè)的發(fā)展盡自己的一點綿薄

之力。

一、激發(fā)小學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超乎責任感?！睕]錯，我們只有對一件事情感興趣了，才會孜孜不倦地去追求，直至最后形成興趣和愛好。所以，語文教師要想盡辦法去調(diào)動學生內(nèi)心潛在的動力，有了這個動力，學生才會喜歡讀、樂于讀，才會從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的積極性和主動性。因此，激發(fā)小學生的閱讀興趣，是提高小學生閱讀能力的首先前提。

我認為，為學生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，不失為激發(fā)學生閱讀興趣的一條有效途徑。比如，教師可以恰當?shù)剡x用多媒體技術(shù)進行輔助教學，利用多媒體技術(shù)集“聲音、圖片、文字”于一身的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的閱讀情境。而且這種新穎、活潑的教學方式對于好奇心比較強的小學生來講，有很大的吸引作用。比如，《荷花》這篇課文，教師就可以根據(jù)文中流暢、優(yōu)美的語言，利用多媒體技術(shù)播放一段緩慢、動聽的音樂，并且配上有關(guān)荷花的精美圖片，然后教師進行飽含深情的閱讀。這樣，學生就聆聽到了美的聲音，欣賞到了美的畫面，感受到了美的形象，文中的荷花也以這種靈活、生動的形式走到了學生身邊，而且，學生通過仔細、認真的聆聽，既加深了他們對課文的理解，同時也被教師飽含深情的閱讀方式打動了，自然也就有了閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

中國有句古話叫：“授人以魚，不如授人以漁。”意思是說傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法。因此，要想提高小學生的閱讀能力，首先要教會學生閱讀的方法，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

首先，教師要使學生養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。盡管從表面意義看，閱讀只是用眼睛看的一個過程，但是從深層意義上講，它其實是一個極其復雜的心理過程。尤其是對一些具有啟迪性的文章，絕不可走馬觀花，而是要仔細思考、用心體會。

其次，教師要教會學生多種閱讀方法。閱讀方法包括初讀和品讀兩方面，在初讀階段，只要學生讀準音調(diào)、理解文章大意就可以了，而品讀的要求則比較高，它要求學生能抓住重點語句，并仔細揣摩，深化學生對文章內(nèi)容和主題思想的認識。在進行品讀時，教師既可以讓學生運用朗讀、默讀等方式來理解課文意思，也可以依據(jù)不同的閱讀目標，讓學生進行略讀。總之，在教學生運用多種閱讀方法進行閱讀時，教師要教會學生根據(jù)不同讀物的不同內(nèi)容來選擇閱讀方式。

三、加強課外閱讀，提高閱讀質(zhì)量

要想提高小學生的閱讀能力，光是靠課文中的幾十篇文章是不夠的，我們必須重視課外閱讀這一教學環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生對課外讀物的興趣，提高閱讀質(zhì)量。著名教育理論家蘇霍姆林斯基也曾說：“如果學生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對知識有穩(wěn)定的興趣。凡是那些除了教科書以外什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識非常膚淺。”因此，教師可以把閱讀教學從課內(nèi)延伸到課外，以擴大學生的閱讀量，拓展學生的知識面，進而使他們的閱讀能力得到提高。這就要求教師多給學生提供一些進行課外閱讀的條件，比如，教師根據(jù)教學需要和小學生的身心發(fā)展特點，向他們推薦一些體裁多樣和內(nèi)容全面的刊物或文章，總之，推薦的文章要盡可能多樣，以滿足不同學生的需要。另外，也可以采取一些學生感興趣的閱讀方式，如組織學生辦圖書角、開讀書筆記展覽會、進行讀書交流體會等等，讓學生在讀完課外刊物之后，發(fā)表一下自己的感悟和體會，并讓教師進行指導點評。這樣不僅能幫助學生更深入地理解原文，而且這種方式在學生以后的學習中會起到很好的借鑒作用，因為他們擴大了閱讀知識面，在以后的寫作中不愁沒詞匯、沒材料，這就為學生以后的學習奠定了基礎(chǔ)。

“冰凍三尺，非一日之寒?！碧岣咝W生的閱讀能力并不是一朝一夕之功就能完成的，而是一個艱難的活動過程。它需要教師長時間的努力和學生的積極配合才能實現(xiàn)。教師要不斷對自己的教學實踐進行反思，并不斷探索、不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出真正適合學生，并能為學生所接受的閱讀教學方法，使學生在閱讀過程中不斷開創(chuàng)思維，并享受到閱讀帶來的樂趣。

以上就是我個人對提高小學生閱讀能力的幾點認識和嘗試，在此與各位分享，望能拋磚引玉。我相信，在我們的不斷努力和探索下，小學語文閱讀課一定能夠上得亮點紛呈、活力四射。

參考文獻：

[1]黃保余.語文閱讀得高分策略與技巧：小學卷.化學工業(yè)出版社，2011.

[2]徐林.小學生語文閱讀與作文能力訓練.華語教學出版社，2013.

（作者單位 遼寧省遼陽市白塔區(qū)普化小學）