閔珍珍

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一項(xiàng)自主性活動(dòng)，它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它的主要表現(xiàn)是“我要玩”而不是“要我玩”。但是，現(xiàn)在的區(qū)域活動(dòng)往往都流于形式，大家在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，完全不顧幼兒的興趣。為了能讓幼兒園的區(qū)域活動(dòng)能真正發(fā)揮其巨大的作用，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整，形成了具有園本特色的園本性區(qū)域活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域劃分；“特色”服務(wù)；智力發(fā)展；社交能力；教師素質(zhì)

區(qū)域活動(dòng)是教師利用游戲特征創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它是一種自主的活動(dòng)，可以根據(jù)自己的興趣和能力來(lái)自由選擇、擺弄。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就需要我們時(shí)刻追隨幼兒，及時(shí)進(jìn)行反思、調(diào)整，從而達(dá)到自身專業(yè)素質(zhì)的提升。

一、園本性區(qū)域活動(dòng)的開展

（一）幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀

1.從幼兒園角度來(lái)看

首先，區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化，為了迎合檢查而設(shè)法為幼兒開辟盡可能多的區(qū)域，但卻渾然不顧幼兒的喜好，造成好多區(qū)域的設(shè)置只不過(guò)是一個(gè)擺設(shè)；其次，一般都采用“四周劃分，中央留白”的格局，但會(huì)導(dǎo)致一些區(qū)域幼兒很少進(jìn)去，一些區(qū)域過(guò)于擁擠，中央留白過(guò)于空閑。

2.從幼兒角度來(lái)看

活動(dòng)中幼兒缺少自主性，往往活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的都是老師“要我玩”，而我卻“不愿玩”。

3.從教師角度來(lái)看

首先，材料投放不合理，目的性不明確，層次性不明顯；其次，缺乏活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)規(guī)則；再次，活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略不適宜；最后，教師忽略了活動(dòng)后的講評(píng)環(huán)節(jié)。

（二）園本性區(qū)域活動(dòng)的劃分

1.開放性區(qū)域活動(dòng)

（1）主題區(qū)

當(dāng)下，主題式的活動(dòng)已成為幼兒園課程的一個(gè)主要模式。主題環(huán)境可以體現(xiàn)在我們的主題墻上，當(dāng)然還可以體現(xiàn)在我們的區(qū)域活動(dòng)中。在主題區(qū)，我們開展那些十分重要卻又無(wú)法在集體活動(dòng)中進(jìn)行的內(nèi)容。

（2）特色區(qū)

人無(wú)我有，人有我精，人精我特。那么特色區(qū)域也就是與別的班級(jí)不同的、比較獨(dú)特的區(qū)域。

（3）益智區(qū)

益智區(qū)，即學(xué)習(xí)性區(qū)角，主要是指以具體物為對(duì)象的實(shí)物操作活動(dòng)，它的活動(dòng)目標(biāo)偏向于發(fā)展幼兒對(duì)客觀事物及未知事物的好奇心及動(dòng)手操作探究的愿望、行為與能力。

2.集體性區(qū)域活動(dòng)

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿的平臺(tái)，我們特增了一個(gè)新的區(qū)域：集體性區(qū)域活動(dòng)。它的側(cè)重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象及人與人之間社會(huì)性交往的能力。

二、落實(shí)特色區(qū)的“特色”

開放性區(qū)域活動(dòng)之特色區(qū)，突出環(huán)保，落實(shí)特色，使幼兒在與材料的充分互動(dòng)中不斷提高認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我。

我園開展的特色區(qū)是“紙藝”。“紙藝”的表現(xiàn)形式有很多，如剪紙、撕紙等。我們園本性區(qū)域活動(dòng)之特色區(qū)里的“紙藝活動(dòng)”是以“紙”為主要表現(xiàn)形式的各種活動(dòng)。

三、讓主題區(qū)更好地為主題服務(wù)

開放性區(qū)域活動(dòng)之主題區(qū)，讓主題區(qū)更好地為主題服務(wù)，更好地促進(jìn)主題活動(dòng)的深入發(fā)展。

在開展主題活動(dòng)“有趣的昆蟲”時(shí)，為了豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容“昆蟲”，我們?cè)谥黝}曲里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于昆蟲的活動(dòng)區(qū)。我們?yōu)橛變禾峁┝苏郫B瓢蟲、知了等昆蟲的步驟圖以及各種廢舊紙盒、橡

皮泥等，還在柜子上布置了一片草地，讓幼兒把自己做的、畫的各種昆蟲都呈現(xiàn)在草地上，滿足幼兒的不同愛好和不同需求。

四、讓益智區(qū)能真正促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

要想讓益智區(qū)能真正促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展，我們必須在投放材料上做文章。

材料投放應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。小班應(yīng)投放結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、趣味性大于操作性、啟發(fā)性大于知識(shí)性、規(guī)則要求低的材料，以激發(fā)幼兒進(jìn)行游戲的愿望。中班應(yīng)投放知識(shí)性要大于娛樂性的材料，規(guī)則要求相對(duì)提高。大班的投放要有一定的難度，幼兒要通過(guò)動(dòng)腦思考后方能完成游戲任務(wù)，以發(fā)展幼兒的智力。

認(rèn)真介紹新玩具的玩法。如果是本周新投放的材料，我們一定要向幼兒介紹他們的玩法。

以適時(shí)、適度的原則進(jìn)行指導(dǎo)。在活動(dòng)中，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在操作過(guò)程中遇到的困難，適度地給予支持和幫助。在幼兒遇到困難時(shí)，要不斷激勵(lì)他們。

五、讓集體性區(qū)域活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展

集體性區(qū)域活動(dòng)，提供了一個(gè)對(duì)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿的空間，能提高他們的社交能力。

首先，我們要為幼兒提供足夠多的時(shí)間來(lái)開展著集體性區(qū)域活動(dòng)；其次，活動(dòng)材料豐富，環(huán)境創(chuàng)設(shè)適宜；再次，發(fā)揮家長(zhǎng)作用，多向幼兒灌輸一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

六、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的園本性區(qū)域活動(dòng)

有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)。自從幼兒開展了園本性區(qū)域活動(dòng)，認(rèn)真實(shí)施了園領(lǐng)導(dǎo)制訂的——區(qū)域活動(dòng)中的“九四”工程，大家確實(shí)進(jìn)步了不少。首先，在班里我們劃分為三個(gè)區(qū)域，而我們教師則每人分管一個(gè)區(qū)域，這樣不但提升和改變我們的區(qū)域觀，也促使我們更有效地對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和指導(dǎo)；再次，提高了教師主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的意識(shí)。

區(qū)域活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種開放性的活動(dòng)，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，它是我們?cè)诹私庥變号d趣、愛好的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行升華的一種活動(dòng)。時(shí)代的發(fā)展需要我們培養(yǎng)更多的人才，那么園本性區(qū)域活動(dòng)就是我們培養(yǎng)人才的起點(diǎn)，讓我們一起努力使園本性區(qū)域活動(dòng)真正發(fā)揮其重大的作用。

（作者單位 浙江省臨海市機(jī)關(guān)幼兒園大洋分園）