熊萬(wàn)

摘 要：高中地理教學(xué)中的歸納法和演繹法是地理思維邏輯中的一種思維方式。從研究意義上來(lái)說，它符合有關(guān)新課標(biāo)的教育理念，也充分地體現(xiàn)了有關(guān)地理學(xué)科的教育價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科方面的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于應(yīng)對(duì)高考和日常教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)也為高中地理教學(xué)中思維邏輯的運(yùn)用提供服務(wù)。通過新課標(biāo)的歸納法以及演繹法對(duì)高中地理課程進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，歸納出有關(guān)歸納、演繹法在范圍和策略上的雙向結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高中地理；歸納法；演繹法；教學(xué)

歸納法和演繹法都是傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，它們擔(dān)任的主要責(zé)任是培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。將歸納演繹法與地理教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了地理歸納演繹法這樣新的地理思維方式。本文針對(duì)高中地理教學(xué)對(duì)歸納法和演繹法進(jìn)行了研究和分析。

一、在高中地理中有關(guān)歸納法的應(yīng)用

要想將教學(xué)達(dá)到有效的提高，就必須運(yùn)用一種學(xué)生都比較容易接受的方式。在新課標(biāo)的教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以運(yùn)用歸納的方法來(lái)進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)，因?yàn)闅w納法的學(xué)習(xí)比較符合學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律，容易讓學(xué)生接受。并且，有關(guān)地理教材的很多內(nèi)容本來(lái)就是運(yùn)用歸納的方法說明的，特別是在基本的理論學(xué)習(xí)部分。就是說，歸納法也是有關(guān)教材編寫的一種方式，自然而然的也就成為教師在教學(xué)中的主要思路，讓學(xué)生在感悟和體驗(yàn)中感知地球和宇宙的存在，并思考有何共同的性質(zhì)特點(diǎn)，積極地引導(dǎo)并推理出有關(guān)天體的特征和概念。

二、有關(guān)地理演繹和歸納的教學(xué)意義

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師要積極地運(yùn)用一些方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的形象思維，要形成具體的邏輯思維，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生在地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)能力。有關(guān)高中地理教學(xué)要將重點(diǎn)放在問題的分析及對(duì)地理的認(rèn)識(shí)上，這將要求學(xué)生要有較強(qiáng)的演繹能力和歸納能力，對(duì)一些較復(fù)雜的問題可以詳細(xì)分析。歸納出有關(guān)的地理原理從而演繹出實(shí)際的案例，對(duì)人與地的關(guān)系進(jìn)行深入性的認(rèn)識(shí)和理解。

三、在歸納法中應(yīng)注意到的一些問題

（一）可以針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的歸納

對(duì)于地理的教學(xué)目的就是因圖識(shí)地，而這里的地是指實(shí)際的現(xiàn)象和相關(guān)的地理事物，而理是指相關(guān)的基本規(guī)律和原理。對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，要盡量從地理的實(shí)際現(xiàn)象出發(fā)，進(jìn)行逐一的歸納和概況。

（二）對(duì)于不同的學(xué)生要靈活地運(yùn)用歸納方法

對(duì)于那些地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要積極地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)歸納的方法。將地里知識(shí)進(jìn)行透徹的分析，只有對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行深層的理解和分析，才可以讓學(xué)生更加深刻地去理解現(xiàn)象和事物，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。

（三）對(duì)于學(xué)習(xí)條件的改變，創(chuàng)造性地歸納和總結(jié)

對(duì)于現(xiàn)代各種媒體的發(fā)展，特別是有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的普及，讓我們更加有條件地將課程中可能出現(xiàn)的材料進(jìn)行具體的分析且說明，這讓學(xué)生對(duì)各個(gè)地區(qū)的實(shí)際現(xiàn)象與地理事物有了更詳細(xì)的說明和了解，更加有利于對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、有關(guān)地理演繹法的現(xiàn)狀

通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)與書籍的分析和研究，我國(guó)對(duì)于地理的演繹法在實(shí)際研究上也取得了一定的成果。曾有專家認(rèn)為在地理教學(xué)中的演繹法是學(xué)生對(duì)地理的本質(zhì)與特征及實(shí)際的規(guī)律和原理的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際的地理教學(xué)中有四個(gè)主要的方面：首先，要對(duì)地理的原理和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后要進(jìn)行歸納和概括，形成具體的概念；再次要運(yùn)用一般的原理和規(guī)律，培養(yǎng)多方面的能力；最后運(yùn)用實(shí)際的規(guī)律去分析解決問題。主要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)關(guān)于問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供可以運(yùn)用到的規(guī)律和邏輯的思維能力，來(lái)通過演繹的方法去推理解決問題。

五、演繹法在地理中存在的范圍

（一）在有待解決的地理問題上，其思考的出發(fā)點(diǎn)是否為比較理性的知識(shí)

從地理的內(nèi)容上來(lái)說，可以將內(nèi)容劃分為地理的分布和地理的演變以及地理的名稱等方面。有關(guān)地理的理性在地理的知識(shí)體系中均處在一個(gè)較高的地位，因此，相對(duì)于有關(guān)感性的知識(shí)來(lái)說，較理性的知識(shí)更適合運(yùn)用演繹法去進(jìn)行分析解題。

（二）對(duì)于在邏輯學(xué)中運(yùn)用的演繹法我們可以知道，演繹法是從一般情況到特殊問題進(jìn)行的推理

對(duì)于地理演繹法是從原理的認(rèn)識(shí)和地理的規(guī)律進(jìn)行思維分析的方法。因此，在一些地理聯(lián)系題中蘊(yùn)藏著四海皆知的一般性法則，然后再加上題干中有很好的特殊情景，這時(shí)就可以運(yùn)用推斷演繹的方法進(jìn)行解題。在地理解題中三段論推理是演繹法中比較常用的推理方式。

六、有關(guān)地理演繹法的特征

（一）地理演繹法具有“地理性”

首先，從地理演繹法的使用范圍來(lái)看，大多數(shù)的地理知識(shí)較適合于地理演繹法。地理演繹法和其他科學(xué)的演繹法相比，在實(shí)際的邏輯上不是很嚴(yán)密，對(duì)于地理演繹法中主要是對(duì)于三段論的應(yīng)用，但是其他的演繹推理形式在地理的解題運(yùn)用中卻比較少。

（二）地理演繹法具有“區(qū)域性”

在現(xiàn)代地理學(xué)的領(lǐng)域中，將綜合性與區(qū)域性在地理學(xué)中視為兩大特征。地理演繹法不是在任何一個(gè)地方都能適用，具有很強(qiáng)的區(qū)域性。

（三）地理演繹法在實(shí)際的適用范圍中具有“局限性”

盡管將地理的理性知識(shí)視為地理演繹法適用范圍上的研究，但是并不等于所有的地理知識(shí)都可以運(yùn)用演繹的方法來(lái)進(jìn)行解題分析。比如，在有關(guān)酸雨成因和全球變暖的問題上。雖然兩者都可以劃分到理性的范圍之內(nèi)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面內(nèi)容時(shí)只要直接掌握就可以了，根本沒有必要進(jìn)行演繹。

七、有關(guān)高中地理歸納法和演繹法的相關(guān)總結(jié)

本文對(duì)高中地理的演繹法和歸納法進(jìn)行了仔細(xì)的分析，得到以下結(jié)論：

（一）地理推理能力在學(xué)科中廣泛研究和應(yīng)用

對(duì)于地理的推理能力在學(xué)科中是比較廣泛研究和應(yīng)用的，同時(shí)也取得較多的研究成果，但是日前對(duì)于有關(guān)地理的演繹法和歸納法研究還不夠深入。

（二）在地理的教學(xué)中，要培養(yǎng)高中生的實(shí)際推理能力

在地理教學(xué)中對(duì)地理實(shí)際的歸納和演繹能力進(jìn)行發(fā)展分析，并發(fā)現(xiàn)演繹法和歸納法是學(xué)習(xí)地理的最好方法。

（三）歸于在高中地理的教學(xué)中，歸納法和演繹法起著比較重要的作用

對(duì)于學(xué)生而言，在實(shí)際的教學(xué)中使用歸納法和演繹法是學(xué)習(xí)的有效手段。而對(duì)于老師來(lái)說，在地理中使用歸納演繹法要做到靈活地運(yùn)用，從而真正地提高他們的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，相關(guān)的地理學(xué)科也隨之發(fā)生了變化。在高中地理教學(xué)中不僅要重視知識(shí)的掌握，還要積極地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，從而培養(yǎng)有關(guān)的思維能力，特別是演繹和歸納的能力。這也是對(duì)分析解決地理問題能力的培養(yǎng)。本文對(duì)地理歸納總結(jié)和演繹能力進(jìn)行具體的闡述，通過對(duì)地理課程的解析而整理出演繹歸納的方法。本文對(duì)地理教學(xué)中存在的演繹歸納法做了有關(guān)介紹?？偨Y(jié)出有關(guān)課程目標(biāo)的演繹能力和歸納能力，從而提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)的角度探討如何在地理教學(xué)中進(jìn)行演繹思維和歸納的能力，同時(shí)也要對(duì)相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行有效的分析和評(píng)價(jià)。希望能給相關(guān)學(xué)者帶來(lái)有益性的幫助。

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（作者單位 杭州市蕭山區(qū)第十一高級(jí)中學(xué)）

？誗編輯 王團(tuán)蘭