王梅金

學(xué)前教育是人才成長的基礎(chǔ)，學(xué)前教育是“教育大廈”的“地基”，其重要性不言而喻。近幾年來，我國從中央到地方都非常重視學(xué)前教育，隨著國家經(jīng)濟的騰飛，各級政府都在不斷加大對學(xué)前教育的投入。家長對子女接受優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的期望也越來越高，因為都深刻地認識到學(xué)前教育作為人才成長的起跑線，在人才成長的過程中，其作用舉足輕重。為如何適應(yīng)社會發(fā)展的需要，滿足廣大家長的期望，創(chuàng)設(shè)出更有利于幼兒健康成長的學(xué)前教育，本文擬從關(guān)注學(xué)前教育入手，探討幼兒園師資隊伍面臨的問題以及如何加強幼兒園師資隊伍建設(shè)的對策和建議。

幼兒教師素質(zhì)學(xué)前教育規(guī)模培養(yǎng)培訓(xùn)一、對學(xué)前教育與幼兒園教師素質(zhì)要求的理解

學(xué)前教育的內(nèi)容涉及到心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、語言、社會、體育、音樂、舞蹈、美術(shù)、科學(xué)等多方面的知識，是一門由多種知識綜合構(gòu)成的學(xué)科。學(xué)前教育主要是根據(jù)幼兒的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律，通過組織豐富多彩的各種活動、游戲來啟蒙、開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒在參加各種活動、游戲中，學(xué)習(xí)各種最基本的應(yīng)知應(yīng)會的知識，逐步養(yǎng)成良好、健康的心理、生活、禮儀習(xí)慣與最基本的動手操作能力，培養(yǎng)樂于學(xué)習(xí)、善于合作的能力。

從學(xué)前教育的內(nèi)涵、定義來判斷，不難看出，一名合格的幼兒園教師，要具備一定的文化知識，具備學(xué)前教育理論方面的專業(yè)知識和素養(yǎng)，還必須具備良好的自我形象和個性品質(zhì)，更強調(diào)的是要具備各種能力的“多面手”。她（他）們要熟悉幼兒的心理活動規(guī)律，善于和幼兒打交道，要能歌善舞，要會組織協(xié)調(diào)開展各種幼兒活動和游戲，要具備一定的衛(wèi)生保健知識，要有強烈的工作責(zé)任心、愛心和童心。

二、海南省學(xué)前教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)前教育一度受到?jīng)_擊，幼兒園規(guī)模不能滿足社會需求

進入二十一世紀初，由于對學(xué)前教育的重要性認識不夠，導(dǎo)致海南省曾一度對全省公立幼兒園實行不予核定事業(yè)單位編制，不予財政撥款，將幼兒園推向“社會”辦學(xué)，自謀生存和發(fā)展。造成在九年義務(wù)教育，高中階段教育，高等教育都長足發(fā)展的情況下，學(xué)前教育卻出現(xiàn)低潮，辦學(xué)規(guī)模甚至一度萎縮，遠遠不能滿足社會和廣大家長的需求。學(xué)前教育的停滯不前，還帶來了一系列的問題，如嚴重沖擊學(xué)前教育的師資培養(yǎng)工作。因為看不到就業(yè)前景，初、高中畢業(yè)生都不愿意報考學(xué)前專業(yè)，培養(yǎng)幼師的院校出現(xiàn)嚴重的生源不足或生源質(zhì)量明顯下降。另外，原有的幼兒園教師，也因為事業(yè)單位編制問題得不到解決，“身份”得不到認可，也不安心于幼兒園工作，有條件、有機會調(diào)離幼兒園的教師都努力尋求調(diào)離。這種情況直接導(dǎo)致幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的下降。

雖然由于社會需求大，家長普遍希望自己的子女能有機會接受學(xué)前教育，公立幼兒園遠不能滿足社會需求，因此，私立幼兒園應(yīng)運而生，全省涌現(xiàn)出一大批私立幼兒園。但即使有了這些私立幼兒園，還是難與滿足廣大群眾的需求，不但是辦學(xué)規(guī)模上不能滿足，辦學(xué)質(zhì)量方面更不能滿足廣大群眾的需求。相當一部分私立幼兒園管理不到位，教學(xué)標準要求低，甚至有些幼兒園是“黑園”，是無證辦學(xué)，出現(xiàn)不少方方面面的問題，更是令人不安。

2.師資力量不足，質(zhì)量不盡人意

正因為前些年我省學(xué)前教育受到一定的沖擊，培養(yǎng)幼師的力度不大，規(guī)模較小，師資儲備數(shù)量有限，導(dǎo)致近兩年公立、私立幼兒園的規(guī)模擴張時，明顯感到幼師專業(yè)的畢業(yè)生遠不能滿足幼兒園的需求。

為了因應(yīng)幼兒園師資力量不足的問題，有些市縣教育主管部門不得不將一部分小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園，經(jīng)過短期培訓(xùn)后就在幼兒園上崗任教。相當部分的私立幼兒園，為了解決師資力量不足的問題，只得降低招聘幼兒園教師的條件和標準。還有一些辦學(xué)規(guī)模較小的私立幼兒園，更是為了降低辦園成本，不愿意高薪招聘合格的師資。筆者長期從事幼兒園教學(xué)與管理工作，今年又參加幼師職后培訓(xùn)工作，有很多機會接觸到相當數(shù)量的基層幼兒園教師。因此，雖然沒有做過系統(tǒng)的規(guī)范的統(tǒng)計，沒有掌握相當準確的數(shù)據(jù)，但從幼兒園園長培訓(xùn)班、幼兒園骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)員反應(yīng)中，還是深切的感覺到在各基層幼兒園中，師資的質(zhì)量總體上還是很不盡人意的?；蛟S某方面能力較強的師資不算少，但同時具備各種知識、能力的優(yōu)秀師資還是較少。全省幼兒園師資隊伍的總體現(xiàn)狀，對我省學(xué)前教育的發(fā)展起著一定的制約作用。

三、加強學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)的幾點建議

1.加大學(xué)前教育的師資培養(yǎng)

沒有一定的數(shù)量就難于保證質(zhì)量。幼兒園師資只有在“供”適當大于“求”的情況下，才能形成一定的就業(yè)競爭，幼兒園在招聘教師時，才能優(yōu)中選優(yōu)。已在崗幼兒園教師也才能感到一定的就業(yè)壓力而努力去不斷提高自己的素質(zhì)和能力，特別是在私立幼兒園的教師，更能體會到這一點。因此，現(xiàn)階段，一定要適當?shù)募哟笥變簣@師資的培養(yǎng)力度。筆者認為，加大培養(yǎng)力度主要表現(xiàn)在二個方面，一是數(shù)量上的增加；二是要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展的實際，對學(xué)前教育師資的人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等進行改革創(chuàng)新，不斷提高學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.適當提高幼兒園教師的入門標準

只有確定下幼兒園教師的入門標準，才能保證學(xué)前教育的師資質(zhì)量?？h級以上教育主管部門要對各級各類幼兒園招聘教師制定一個標準要求和規(guī)范程序。到幼兒園任教，除了必須具有幼兒園教師資格外，還要對其綜合能力提出一定的要求，在招聘面試時，著重考查其綜合素質(zhì)和能力，嚴防不合格的人混入幼兒園教師隊伍。

3.加強對幼兒園教師進行職后培訓(xùn)

這二年，為了能解決各市縣學(xué)前教育規(guī)模擴張，各級各類幼兒園師資緊缺的燃眉之急，瓊臺師專在擴大幼師專業(yè)招生外，還舉辦了若干期幼兒園教師合格證書培訓(xùn)班，對非幼教專業(yè)的畢業(yè)人員進行短期培訓(xùn)，她們中的部分人被各級各類幼兒園聘任為幼兒園教師。雖說她們經(jīng)過培訓(xùn)，具備了幼兒園教師的基本素質(zhì)、能力，但因為接受培訓(xùn)時間短，且培訓(xùn)重點放在教育教學(xué)的基本理論上，她們的教育教學(xué)理論得到一定的提高，而其綜合能力、實踐能力還基本上是停留在原有的基礎(chǔ)上。對于這部分教師，今后必須在提高其綜合能力、實踐能力等方面加強培訓(xùn)，特別要有針對性地開設(shè)美工、音樂舞蹈、組織游戲等專項培訓(xùn)。面對已是全日制幼師專業(yè)畢業(yè)的幼兒園教師，也必須根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展情況，不斷加強教育教學(xué)理念等方面的培訓(xùn)。

總之，面對幼兒園教師整體素質(zhì)存在的問題，不論是著眼于目前還是著眼于未來，要提高學(xué)前教育質(zhì)量，都必須進一步加強幼兒園教師的職后培訓(xùn)。而且要大膽創(chuàng)新培訓(xùn)模式，打破傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，多采用菜單式、個性化的專項培訓(xùn)。