張文學(xué)

“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)?！焙献鲗W(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，其價(jià)值已得到廣大同仁的認(rèn)可，本文介紹四種體育合作學(xué)習(xí)模式及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中廣泛使用的教學(xué)方式之一。為適應(yīng)新的形勢(shì)，我們應(yīng)充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在高中體育教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.合作學(xué)習(xí)概念的界定。合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，學(xué)者們則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn)，是通過(guò)參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。

2.合作學(xué)習(xí)的基本要素。合作學(xué)習(xí)的基本要素：積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能過(guò)程。5個(gè)要素具備，且小組成員配合默契，學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大得多。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.要注意避免課堂的隨意交流

小組合作學(xué)習(xí)的重要特征就是學(xué)生之間的交流合作，但交流合作過(guò)多時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象。一是學(xué)生整堂課都在教師組織的活動(dòng)中“忙碌”，練習(xí)、評(píng)價(jià)、展示，很難看到學(xué)生獨(dú)立地按照自己的思維進(jìn)行練習(xí)。有自主學(xué)習(xí)之名，無(wú)自主學(xué)習(xí)之實(shí)。二是有的體育課堂，有教師淡化出場(chǎng)的尷尬局面，一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。其結(jié)果是不少學(xué)生無(wú)所適從，表面上獲得了自由，實(shí)際是放任自流。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的“主導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)。

2.營(yíng)造民主的教學(xué)合作氛圍

作為合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，教師要具備對(duì)小組進(jìn)行、調(diào)控、促進(jìn)等組織技能，要善于通過(guò)各種手段來(lái)為學(xué)生提供主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的條件，營(yíng)造一種民主、和諧、平等的氣氛，形成寬松民主的師生合作氣氛。例如：高中女生由于生理、心理的特點(diǎn)決定了她們的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，普遍喜歡健美操、乒乓球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不喜歡田徑、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以在課堂上采納大多數(shù)女同學(xué)的建議，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，和學(xué)生一起做練習(xí)、打比賽等。

3.組內(nèi)加強(qiáng)了解是合作教學(xué)的重要出路

合作教學(xué)是基于學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展的，小組內(nèi)的成員需要互相彌補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，這個(gè)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的磨合過(guò)程。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組的成員之間之前彼此了解的并不多，所以需要更多的彼此學(xué)習(xí)和彼此了解。另外，相互之間的合作方式也需要不斷的磨合。一般來(lái)說(shuō)，合作教學(xué)的小組是6人制，每組設(shè)組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、監(jiān)督員等不同職務(wù)。其中，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的全面工作，主持組內(nèi)討論，分配發(fā)言任務(wù)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，處處起模范帶頭作用。這就要求教師在選擇組長(zhǎng)時(shí)要非常謹(jǐn)慎，既要注重學(xué)生的組織能力，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和心理狀況，選出的組長(zhǎng)必須能有綜管全組和發(fā)現(xiàn)大家優(yōu)缺點(diǎn)的能力?；蛘哚槍?duì)體育課程的特殊性，組長(zhǎng)可以側(cè)重選擇某一方面有特長(zhǎng)的人來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，這樣有利于組內(nèi)進(jìn)步。記錄員記錄組內(nèi)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的意見(jiàn)情況；報(bào)告員搜集組內(nèi)意見(jiàn)，組織語(yǔ)言向全班展示本組的學(xué)習(xí)結(jié)果；監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查本組成員的學(xué)習(xí)及紀(jì)律情況。小組內(nèi)每個(gè)成員的身份并不是一成不變的，而是會(huì)隨著小組合作時(shí)間的延長(zhǎng)，個(gè)人的能力水平的變化和心理情況的變化，而不斷地呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化的，這樣既可以讓每個(gè)組員都有機(jī)會(huì)在不同的職位上鍛煉，學(xué)到更多的知識(shí)，還能讓教師認(rèn)真觀察每一位成員的學(xué)習(xí)情況，非常有益于教師在今后的教師中開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)是小組合作教學(xué)模式的重要舉措

在推進(jìn)高中生體育課程中的合作教學(xué)模式時(shí)，教師必須堅(jiān)持的第一個(gè)原則是要促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，第二個(gè)原則就是要對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)懲分明，這主要是由于體育這門(mén)課程，相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)很容易通過(guò)一些比賽來(lái)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，像籃球賽、接力賽等。我們最終為高中體育課程所建立的較為完善的小組合作教學(xué)模式應(yīng)該是一種以一定教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生的組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為基本形式的教學(xué)模式。它側(cè)重的是將學(xué)生的團(tuán)體成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，組內(nèi)減少或者沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的方式。所以，在高中階段的體育課程實(shí)踐中，可以采取兩組互相監(jiān)督過(guò)程開(kāi)展情況的模式，或者互相檢查體育理論知識(shí)的掌握情況，以及合作學(xué)習(xí)期間小組成員的紀(jì)律、表現(xiàn)、進(jìn)步快慢，使小組間形成互相對(duì)抗、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)的氛圍。教師可以定期組織各小組開(kāi)展投票選舉，選出每月最佳小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，小組間競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)度體育教師需要注意把握合適的“度”，體育課程中很多競(jìng)爭(zhēng)可以由競(jìng)技比賽來(lái)完成，比如籃球的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)對(duì)抗比賽來(lái)實(shí)現(xiàn)，但教師需要引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)揮“友誼第一、比賽第二”的精神，切忌讓學(xué)生因?yàn)檫^(guò)分看重成績(jī)而忽視了本來(lái)的教學(xué)目的，要指導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人的進(jìn)步為主要關(guān)注點(diǎn)。相反，如果讓這種組間競(jìng)爭(zhēng)演變成為一種以提高成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康牡母?jìng)爭(zhēng)，那就偏離了教師推行合作學(xué)習(xí)的初衷了。

四、重視整體獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體

改變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中僅以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)?yōu)橹髯鳛樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員問(wèn)以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)人所追求的結(jié)果不僅有益于自己，同時(shí)也有益于小組的其他成員。促使學(xué)生都投入到一種追求互利的競(jìng)賽中，通過(guò)共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，協(xié)作互補(bǔ)，共同努力，共同提高，從而達(dá)到整體優(yōu)勢(shì)，基于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目集體性強(qiáng)的特點(diǎn)。項(xiàng)目本身也要求學(xué)生具有協(xié)作意識(shí)。

總之，“教是為了不教，學(xué)是為了活學(xué)。”在高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種受學(xué)生歡迎的、行之有效的教學(xué)模式。但在“合作學(xué)習(xí)”中，由于背景文化等差異，合作學(xué)習(xí)的實(shí)行中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這些只有通過(guò)我們體育教師踏實(shí)認(rèn)真的工作，在實(shí)踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并做到讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更快地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。