張麗勤

隨著新課改的推行，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念逐漸被人們所接受，新課改的教學(xué)理念是教師教學(xué)的目標(biāo)。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師要熟悉教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中學(xué)語(yǔ)文采取有效教學(xué)的方法更能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)在新課程背景下，中學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)發(fā)生了變化，教師在課堂中所處的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，現(xiàn)在教師成為課堂的組織者和引導(dǎo)者。有效教學(xué)就是在適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下逐漸引起教師的重視。教學(xué)的過(guò)程不僅僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生共同參與教學(xué)的過(guò)程。

一、有效教學(xué)的提出

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程變成享受的過(guò)程，由于中學(xué)語(yǔ)文本身比較有趣味性，有些文章描寫(xiě)得非常優(yōu)美，比較有詩(shī)意，教師要抓住語(yǔ)文的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課改對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)要求是教師應(yīng)該多注意學(xué)生的進(jìn)步；教師要注重教學(xué)的效益和效率；有效教學(xué)要側(cè)重量化教學(xué)；教師要有反思教學(xué)的意識(shí)。近年來(lái)，很多教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，反思的重點(diǎn)主要放在語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)效果上。對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行有效性教學(xué)逐漸引起人們的重視。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處

一些教師高呼要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)涵并沒(méi)有徹底的弄清楚，只是一味跟風(fēng)，注重形式而忽視內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)注重傳授學(xué)生知識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，講究學(xué)習(xí)的方法，要求學(xué)生品德和人格方向的發(fā)展。教師應(yīng)該對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)研究，挖掘新課標(biāo)的深層內(nèi)涵，只有這樣，才能真正抓住教學(xué)的重點(diǎn)。

2.教學(xué)方法存在不合理的地方

新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，新的教材開(kāi)始全面使用，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革不斷深化，使課程教學(xué)充滿(mǎn)活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)的方法延續(xù)多年，很多教師在教學(xué)中形成了思維定勢(shì)，無(wú)形中就會(huì)用傳統(tǒng)教學(xué)的一套方法去進(jìn)行新教材的教學(xué)，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。教師在實(shí)踐教學(xué)中，要注意更新教學(xué)觀念，重視提高學(xué)生的領(lǐng)悟和思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)自己的看法。

三、提高語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的措施

1.學(xué)生的積極參與是有效教學(xué)的保障

語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的開(kāi)展必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變以教師為主體的現(xiàn)象。加強(qiáng)學(xué)生的自主性，促進(jìn)全體學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂中來(lái)。針對(duì)不同的課程階段，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己參與的切入點(diǎn)。這需要老師加深對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思維特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和每個(gè)人之間的個(gè)性等進(jìn)入了解，明白學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣課堂的教學(xué)就有了針對(duì)性。例如，在教學(xué)上可以根據(jù)不同層次學(xué)生的能力來(lái)制定適度的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些教學(xué)內(nèi)容上的課題，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，組織學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論等多種形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣每個(gè)學(xué)生都在課程的學(xué)習(xí)中扮演一定的角色，有效地提高他們參與的積極性。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文課堂上知識(shí)點(diǎn)比較多，所以教師整節(jié)課程一講到底，那么不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間而且還可能讓學(xué)生感到乏味。但是如果不講或者是少講，那么一些重點(diǎn)可能就會(huì)錯(cuò)過(guò)。因此，教師一定要選擇好什么樣的內(nèi)容該講，什么樣的內(nèi)容不該講，建立有效的教學(xué)行為。教學(xué)中要注重學(xué)生自學(xué)思考意識(shí)的引導(dǎo)，該到學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候，不去引導(dǎo)他去思索，防止學(xué)生上課注意力不集中。提出問(wèn)題后，不去急著評(píng)論學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)，讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，直到想說(shuō)又說(shuō)不清楚時(shí)再去點(diǎn)破他的迷茫，這樣會(huì)給學(xué)生以滿(mǎn)足感和自信心。

3.教學(xué)中加以適當(dāng)?shù)姆e極性評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以積極性評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有很大的提高，同時(shí)還能幫助學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。在課堂上讓學(xué)生朗讀課文之后，我總是先讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)：好的地方在哪里，還有哪些方面是需要改進(jìn)的，然后再讓其他同學(xué)給出觀點(diǎn)，最后由我做總結(jié)性歸納補(bǔ)充。這樣的方式能夠讓學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識(shí)自我，并不斷地加以自我完善。再如，在作文課中，讓學(xué)生之間進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要給予指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生受到困惑時(shí)，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，從而促使學(xué)生獲得成功，感覺(jué)到一種成就感、滿(mǎn)足感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

4.要提前考慮到課前準(zhǔn)備策略，即合理確定教學(xué)目標(biāo)和合理篩選教學(xué)內(nèi)容

合理確定教學(xué)目標(biāo)。需要指出的是在目標(biāo)確定上要轉(zhuǎn)變更新固有觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和學(xué)生價(jià)值觀教育，注意調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容的統(tǒng)一。注重加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。合理篩選教學(xué)內(nèi)容，要“用教材教”，對(duì)教材做出準(zhǔn)確的分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上對(duì)教材知識(shí)梳理，進(jìn)行適合自己學(xué)生的加工與改造。需要注意的是“教教材”不等于不鉆研教材、不把握教材的編寫(xiě)目的。把主要教材中最基本的知識(shí)與自己所想傳授的內(nèi)容加以融合。高效的課堂是需要教師對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。通俗點(diǎn)說(shuō)，就是我們教師在備課之前必須了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)習(xí)的“底子”。要吃透教材，弄清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)有良好的掌控，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生共同探討，使課堂教學(xué)變得活躍。

5.提高教學(xué)藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)有效性

語(yǔ)文教學(xué)既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，需要教師不斷地鉆研、提高。教師如果具備了高超的教學(xué)藝術(shù)，那么他的教學(xué)也會(huì)如虎添翼、左右逢源，一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如果不講教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就會(huì)減去一半，剩下一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也會(huì)處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)可以產(chǎn)生巨大的魅力，吸引學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給他們帶來(lái)學(xué)習(xí)成功的愉悅和良好的藝術(shù)享受，收到最佳的教學(xué)效果。

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合具體情況，改善舊的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受性學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生的發(fā)展作為開(kāi)展教學(xué)工作的目的，認(rèn)真做好每一次的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康新偉.語(yǔ)文有效教學(xué)方法探析[J].科技信息，2012，（09）.

[2]王亞琴.構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)模式[J].新西部，2012，（08）.

[3]唐惠忠.高中語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)計(jì)的要素[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2012，（04）.