李東艷

語文作為中學(xué)教育中的重要科目，其教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力的提升已經(jīng)成為語文教育中的關(guān)鍵。隨著新課程改革的進(jìn)度不斷深化，開放式教學(xué)模式受到了廣大教育工作者與學(xué)生的一致好評，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力也得到了顯著的提升。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式較為死板，課程內(nèi)容也較為枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

開放式教學(xué)中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用一、前言

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，課堂氛圍較為沉重，中學(xué)語文教育工作者的教學(xué)手段與教學(xué)模式也較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)積極性普遍不高。隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)，中學(xué)語文教學(xué)也逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化開放式教學(xué)模式，重視師生之間的互動(dòng)，通過科學(xué)合理的評價(jià)激勵(lì)體系對學(xué)生進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，然后教給學(xué)生正確的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀效率與閱讀質(zhì)量。

二、中學(xué)語文開放式教學(xué)的關(guān)鍵

中學(xué)語文開放式教學(xué)的關(guān)鍵就是注重師生之間的互動(dòng)，充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、分析、討論的能力。中學(xué)語文開放式教學(xué)的重點(diǎn)就是突出學(xué)生主導(dǎo)地位，語文教育工作者起到一定的輔助與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知與興趣選擇自己迫切想了解的知識(shí)，然后中學(xué)語文教育工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。開放式教學(xué)主要是采用多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生處于較為活躍的氛圍中得到知識(shí)與能力的提升，提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.開放式的教學(xué)內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，中學(xué)語文的教學(xué)資料與教學(xué)手段都能夠從更多的渠道獲得。中學(xué)語文教育工作者可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與豐富，然后拓展一些學(xué)生感興趣的知識(shí)進(jìn)行綜合教學(xué)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，中學(xué)語文教育工作者可以將學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行小組的劃分，針對不同的小組選擇不同的能力拓展目標(biāo)，然后讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)資料并進(jìn)行分析。

中學(xué)語文教學(xué)工作者在日常教學(xué)中，也需要立足于課本，針對學(xué)生的興趣愛好對課本知識(shí)進(jìn)行豐富、多元化教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。開放式的教學(xué)內(nèi)容將有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的語文知識(shí)素養(yǎng)整體提升有著重要意義。

2.開放式的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行。開放式教學(xué)手段旨在通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將抽象的語文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D片、視頻灌輸給學(xué)生。多媒體教學(xué)的新穎性與便捷性受到中學(xué)語文教育工作者與學(xué)生的廣泛青睞，多媒體教學(xué)能夠迅速的將中學(xué)語文教學(xué)工作者從網(wǎng)絡(luò)上獲得的教學(xué)資源進(jìn)行修飾，便于學(xué)生理解，也能適應(yīng)學(xué)生日益增長的知識(shí)文化需求。

3.開放式的教學(xué)過程

傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生往往對語文教育工作者有著畏懼的心理，不敢與其進(jìn)行溝通與交流。開放式教學(xué)過程的目的就是提供學(xué)生與語文教育工作者一個(gè)溝通的媒介，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，可以及時(shí)向語文教育工作者反映。開放式教學(xué)過程能夠充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生與語文教育工作者之間的良好溝通，語文教育工作者也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與修正，提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

三、科學(xué)合理的評價(jià)與激勵(lì)體系

傳統(tǒng)的語文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是依靠某一階段學(xué)生的語文成績優(yōu)劣進(jìn)行評定。實(shí)際上，語文教育工作者對于學(xué)生的評價(jià)會(huì)直接影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，如果某一階段學(xué)生的成績不佳，語文教育工作者便忽視對學(xué)生的關(guān)注，會(huì)對學(xué)生心理健康發(fā)展起到不利的影響。在新課程改革的背景下，中學(xué)語文教育工作者需要制定科學(xué)合理的評價(jià)與激勵(lì)體系，全方位的對學(xué)生語文知識(shí)水平進(jìn)行考核與評定，然后對于處于語文學(xué)習(xí)低谷期的學(xué)生進(jìn)行一定程度的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文整體知識(shí)水平的提高。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的綜合提升

閱讀作為語文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生語文整體水平的提高。因此，中學(xué)語文開放式教學(xué)中也需要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力的提高必須基于學(xué)生有著良好的閱讀習(xí)慣。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的綜合提升需要從培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣方面進(jìn)行著手。許多學(xué)生往往認(rèn)為閱讀十分枯燥，沒有認(rèn)真去了解文章的內(nèi)涵。針對這一現(xiàn)狀，語文教育工作者需要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用文章中的閃光點(diǎn)吸引學(xué)生，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀方法

學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣之后，如果沒有良好的閱讀方法作為支撐，不僅僅會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，中學(xué)語文教育工作者需要根據(jù)學(xué)生閱讀中存在的問題進(jìn)行分析，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握合適自身習(xí)慣的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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