魏明成

在充分結(jié)合歷史學(xué)科、初中學(xué)生學(xué)習(xí)及心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其實(shí)施方法進(jìn)行探討。教師可以利用現(xiàn)成素材創(chuàng)設(shè)情境、語言情境、表演情境、課外活動(dòng)等情境教學(xué)方法，促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

情景教學(xué)初中歷史實(shí)施方法一、歷史學(xué)科、初中學(xué)生特點(diǎn)及情景教學(xué)優(yōu)勢(shì)介紹

歷史學(xué)科具有過去性、事實(shí)性、復(fù)雜性、借鑒性和人文性等特點(diǎn)，其最明顯的特點(diǎn)是敘事性，它涉及到的事物、人文、形象等都是過去的東西，并且是真是存在發(fā)生過的。進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)最重要的就是“感”和“悟”兩點(diǎn)，“感”注重的是感同身受、親身體驗(yàn)，“悟”注重的是得出結(jié)論、總結(jié)規(guī)律和得到啟發(fā)，如果學(xué)生不能很好地了解歷史過程，就很難做到以上兩點(diǎn)，那么所學(xué)到的歷史也就是個(gè)空架子，沒有實(shí)際意義。

初中學(xué)生注重感性體驗(yàn)，好奇心、求知欲非常強(qiáng)，活潑好動(dòng)，充滿想象力，但是又缺乏注意力，思維不夠全面和深刻，如果一味采用“灌輸式”教學(xué)，不但教學(xué)率會(huì)非常低下，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也不利，很難達(dá)到新課改和素質(zhì)教育的要求。

而情境教學(xué)法能夠很好地迎合歷史學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn)，是非常重要且非常有效的一種教學(xué)模式。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通過引入各種各樣的教學(xué)方法、情感因素、教學(xué)素材等，構(gòu)建模擬化的歷史場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)造形象的、感性的、活躍的情境體驗(yàn)，不僅使學(xué)生更深刻、全面地了解歷史知識(shí)，而且能夠促進(jìn)學(xué)生心理和智力的全面發(fā)展?？偟膩碚f，相較于其他教學(xué)模式，情境教學(xué)在初中歷史中具有明顯的優(yōu)勢(shì)：第一，有益于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。而通過教師的真情實(shí)感、精美的語言和場(chǎng)景、豐富多彩的現(xiàn)代視聽工具的綜合運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣更加濃厚；第二，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，情境教學(xué)注重學(xué)生的主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、親身感受和深刻總結(jié)，不僅讓學(xué)生在輕松活躍的氛圍中獲得歷史知識(shí)，而且有助于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，滿足學(xué)生好奇心和動(dòng)手欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；最后，有助于德育教育的滲透，通過現(xiàn)代化教學(xué)方法和技術(shù)的綜合運(yùn)用，創(chuàng)造出高仿真、具體形象的歷史情境，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感感染和教育啟發(fā)，更有助于德育教育的滲透。

二、情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中實(shí)施方法

1.運(yùn)用現(xiàn)成素材再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活中有大量現(xiàn)成的素材都和歷史知識(shí)相關(guān)，應(yīng)充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些素材來幫助再現(xiàn)歷史情境，豐富歷史課堂。

（1）歷史故事或傳說

比如講授《遠(yuǎn)古居民》之前，教師可以講女媧造人、盤古開天的傳說并引出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，渲染獨(dú)特的歷史課堂氣氛。

（2）古詩詩歌

比如講授《貞觀之治》時(shí)，可以引用王維的詩句“九天閶闔開宮殿，萬國衣冠拜冕琉”，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的繁榮盛世，這種盛世是怎樣產(chǎn)生的呢？很自然地引入到新課中。

（3）圖片畫冊(cè)

初中教材中附帶很多清晰生動(dòng)的彩圖、地圖和圖表等，生活中也有很多描寫歷史事件的圖片和畫冊(cè)，教師可以在這些圖片的基礎(chǔ)上展開新課，使得教學(xué)更加生動(dòng)和直觀。

（4）高科技技術(shù)

如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、錄像、投影等技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，不僅僅能夠在聽覺和視覺上豐富課堂教學(xué)、便于教師陳述，還可以將歷史情境非常清晰地再現(xiàn)出來，使歷史知識(shí)變得更加直接和真實(shí)，有助于學(xué)生培養(yǎng)歷史思維，深化歷史知識(shí)。比如在講授《南京大屠殺》時(shí)，教師可以搜集有關(guān)南京大屠殺的錄像、影視等，如日軍隨意殘殺、活埋無辜老百姓等，在課堂上播放，通過當(dāng)時(shí)的歷史再現(xiàn)，引起學(xué)生情感共鳴，深化學(xué)生印象，提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

2.通過語言情境的創(chuàng)設(shè),達(dá)到情感的共鳴

語言情境是指通過語言描述的方式將學(xué)生帶入到特定情境中。除了運(yùn)用一些實(shí)物素材創(chuàng)設(shè)情境之外，教師的語言情境在歷史教學(xué)中也非常有效。在對(duì)一些歷史場(chǎng)景尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面介紹時(shí)，教師可以運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言對(duì)歷史場(chǎng)景進(jìn)行描述，從而將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要注意對(duì)語言的美化和豐富，使之更加藝術(shù)化、更有吸引力。通過藝術(shù)的、隨意的甚至是夸張的語言描述可以引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解更加深刻。

3.通過表演情境的安排，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定其不同于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，僅僅通過簡(jiǎn)單的講述和傳授，學(xué)生是無法深刻領(lǐng)悟歷史知識(shí)的。除了教師自主創(chuàng)設(shè)的情境之外，還可以幫助學(xué)生自己參與到創(chuàng)設(shè)情境中。針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)、重視感性體驗(yàn)、充滿想象力等特點(diǎn)，可以通過安排學(xué)生進(jìn)行表演、模仿、自我展示等，讓學(xué)生參與到表演情境中，通過親身體驗(yàn)，學(xué)生能夠得到更多的啟發(fā)，學(xué)會(huì)用歷史思維看待問題，從而對(duì)歷史知識(shí)的掌握和體驗(yàn)更加深刻。

4.通過課外活動(dòng)的展開，拓展歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

除了課堂上的情境創(chuàng)設(shè)之外，課外活動(dòng)豐富多彩、包羅萬象，真實(shí)的場(chǎng)景更加具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠很好地?cái)U(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)、彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，使學(xué)生在課堂所學(xué)知識(shí)更加深刻。教師經(jīng)常組織課外活動(dòng)，例如，定期舉辦古詩詞學(xué)習(xí)比賽、歷史短劇表演比賽、舉辦歷史書畫展覽；經(jīng)常組織學(xué)生觀看歷史紀(jì)錄片、聽取革命前輩或歷史學(xué)者講座；組織學(xué)生參觀歷史圣地、陳列館、博物館歷史博物館、歷史遺址等，不但增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升積極性和主動(dòng)性，還能夠充分彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，更有利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)、對(duì)歷史知識(shí)的深刻掌握。

三、結(jié)束語

隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、提升學(xué)生綜合素質(zhì)要求教學(xué)模式和方法的不斷創(chuàng)新。在初中歷史教學(xué)中融入情景教學(xué)模式具有非常遠(yuǎn)大的意義。教師可以利用現(xiàn)成素材創(chuàng)設(shè)情境、語言情境、表演情境、課外活動(dòng)等情境教學(xué)方法，促進(jìn)歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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