李明

隨著信息時代的到來，學(xué)會學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代社會的必然需求。物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)物理實驗可以幫助學(xué)生獲得對物理事實的具體而明確的認(rèn)識，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略也成為課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)之一。但是我們看到：在許多學(xué)校的物理教學(xué)中普遍存在不重視實驗的現(xiàn)象，以教師的講授和學(xué)生的機(jī)械記憶代替學(xué)生的動手實驗和動腦分析，使學(xué)生難以掌握有效的實驗技能，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。要解決這些問題，就要明確物理實驗該怎樣教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識實驗和做好實驗。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于實驗教學(xué)的要求

高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：實驗是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要注重對學(xué)生實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。這改變了過去以書本為主、實驗為輔的教學(xué)方式，把實驗的地位大大提升了。物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出高中物理課程的總目標(biāo)是：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實驗學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會實驗在物理學(xué)中的地位及實踐在人類認(rèn)識世界中的作用。

二、高中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.教師存在的主要問題

一是思想上不能滿足新課標(biāo)要求。高中物理課改的順利實施，使多數(shù)教師在思想上有了一定的轉(zhuǎn)變，在一定程度趨向于為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教學(xué)方法也越來越豐富。但仍有部分教師新課程觀念淡薄，不能主動參與、積極探究、迎接挑戰(zhàn)，而是被動應(yīng)付。二是實驗技能差，教學(xué)方法單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識的傳授為主導(dǎo)，教學(xué)枯燥，趣味性差，不能吸引學(xué)生的注意。學(xué)生自主活動過少，缺少探究的成功和快樂，影響學(xué)生參與實驗的積極性。三是教師培訓(xùn)缺乏實效。新課程理念的培訓(xùn)是新課程實施的重要保證，但理論和實踐之間存在很大的差距，特別是在高考壓力之下，許多參加過培訓(xùn)的教師仍感到力不從心。

2.學(xué)生存在的主要問題

不少學(xué)生對實驗課重要性的認(rèn)識不足，對實驗課缺乏興趣，對于抽象的物理定義，只是通過死記硬背來記憶，在做題時更多是通過物理公式來推算出實驗結(jié)論，以背實驗結(jié)論代替實驗操作。部分學(xué)生認(rèn)為做實驗費(fèi)時，考試又不考動手操作，對難得的進(jìn)實驗室的機(jī)會不珍惜，對實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項知之甚少，對實驗探究更是無動于衷。學(xué)生的物理思維、實驗方法、探究能力得不到有效的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實驗設(shè)計和實驗操作能力普遍較弱。

3.評價的主要問題

學(xué)校的物理教學(xué)評價很多時候只是根據(jù)書面考試成績，對實驗操作的理論與實踐缺乏全面的深入整合，難以找到可行的評定標(biāo)準(zhǔn)。即使是高考也不能對實驗操作、親身實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行直接評價，其結(jié)果是學(xué)校、教師和學(xué)生都忽視了實驗的本真意義。

三、改進(jìn)物理實驗教學(xué)的策略

1.充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性

物理教學(xué)需要教師與學(xué)生共同參與。學(xué)生要獲得更多的知識，必須有教師的指導(dǎo)，而教師在這一教學(xué)過程中主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是教學(xué)中的主體。學(xué)生主體的能動作用是提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在動力，教師在加強(qiáng)引導(dǎo)的同時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性并給予他們實踐的機(jī)會，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，又能讓每個學(xué)生的個性得到發(fā)展。

2.加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)

課改的成敗關(guān)鍵在于一線教師，實驗教學(xué)更離不開高素質(zhì)的物理教師。這就首先要求物理教師在思想上要高度重視實驗教學(xué)，同時以新課程理念武裝自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究物理實驗方面的新成果，并把它們轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)中去。學(xué)校和上級主管部門應(yīng)該多為教師提供學(xué)習(xí)和展示的平臺，多進(jìn)行評優(yōu)等類似的活動，營造實踐氛圍，提高教師的動手能力。

3.轉(zhuǎn)變實驗評價方式

實驗教學(xué)要變終結(jié)性評價為過程性評價，變單一性評價為多方位評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的實驗結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的實驗過程。

4.重視實驗基本功的訓(xùn)練

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。教師做課堂演示實驗前應(yīng)先多次演練，力求操作演示規(guī)范、熟練、完整，確保課堂上實驗效果明顯。分組實驗對于訓(xùn)練學(xué)生的實驗基本功、規(guī)范學(xué)生的基本實驗操作具有重要作用。對較復(fù)雜的實驗，教師還可利用多媒體的仿真實驗作為輔助，逐步展示實驗的動態(tài)過程。在做分組實驗之前，教師要求學(xué)生必須對本次實驗原理、所用實驗器材、實驗步驟能了解清楚，要求每個學(xué)生都動手參與到實驗操作中，并如實記錄實驗的原始數(shù)據(jù)。

總之，物理實驗是研究物理學(xué)的重要方法和手段，加強(qiáng)實驗教學(xué)，不僅可以提高物理教學(xué)效率，而且可以提高學(xué)生的實驗素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。我們必須予以足夠的重視。

（責(zé) 編 肖 飛）