黃文

摘 要： 教與學是一個雙向過程，只有學生與老師積極互動起來，才能完成教學任務，學生才能從老師這里學到相應的知識，老師因?qū)⒆约旱乃枷牒椭R傳遞給學生。高中地理教學對一些學生和老師來說不值得重視，導致學生產(chǎn)生偏科思想。要提高學生學習高中地理的興趣，作者認為使用電化教學手段，可以達到一定的效果。

關鍵詞： 高中地理教學 思想教育 電化教學手段

在成功的教學過程中，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，學生學到了知識，老師完成了教學目標和任務。如何實現(xiàn)成功的高中地理教學，是每個地理老師都期待的。筆者認為，要讓學生學得輕松愉快，老師教得得心應手，首先要做的就是不要給學生干巴巴地講地理知識，而應該融入一些相關元素，只有將地理與其他學科聯(lián)系起來，學生學起來才更感興趣。

一、高中地理教學中存在的問題

高中地理教學內(nèi)容較為豐富，特別是地理圖片等，這些東西是不能完全在黑板上展示給學生的。要想讓這些東西在課堂上呈現(xiàn)給學生，往往需要付出時間的代價，對于一些年輕教師來說，由于經(jīng)驗的欠缺，要想一下子把這么多圖正確地畫出來，是有一定難度的。

在高中地理教學中，掛圖一般是學生獲取知識的一個重要途徑，不過由于其涉及的知識面和信息量較多，且主次難分，因此不利于學生深入學習和研究。高中地理教學中愛國主義思想和國情教育的素材豐富，但是極具感染力的、形象逼真的圖片卻極少，要想激發(fā)學生的愛國熱情，實行思想道德教育有一定的難度。由于偏科觀念，再加上中學階段地理授課時間較少，許多學生覺得地理沒有必要給予重視，有些學生甚至覺得沒有必要開設這門課程，因此，高中地理教學需要尋求一些花較少時間取得較大教學成果的手段。

二、高中地理教學中電教手段的運用

由于地理教學要呈現(xiàn)的內(nèi)容繁多，因此要想在有限時間和空間里更好地展示給學生，我們應合理使用電化教學方式，達到預期的教學目的。

1.電教手段的運用可以提高學生的認知發(fā)展水平。

使用電化手段進行教學，并不是所有課程都適合，地理老師要根據(jù)所授課程的內(nèi)容合理安排。一般來說，選材時應該選用信息容量較大，不利于在黑板上展示的內(nèi)容，將這些教學內(nèi)容制作成幻燈片、電影等，一邊使用多媒體展示給學生，一邊給學生講解。當這些直觀的東西呈現(xiàn)在學生面前時，生動活潑，新穎有趣，學生的興趣會被極大地激發(fā)出來，為發(fā)展學生的記憶能力、理解能力和感知能力創(chuàng)造良好條件。當學生的好奇心和求知欲被充分激發(fā)時，其學習熱情也相應地被激發(fā)出來，學生學習的積極性就被調(diào)動起來了。地理老師在電教的時候要根據(jù)教材內(nèi)容，對學生提出一些富有趣味性、探索性和啟發(fā)性的問題，讓學生帶著這些問題在電教內(nèi)容里邊尋找答案。

電化教學手段的使用，對學生想象力、觀察力及思維能力都有一定的幫助，相比課堂上干巴巴的講解，學生的學習興趣高得多，正所謂百聞不如一見。在電化教學中，反饋信息是學生理解知識的重要表現(xiàn)，有些反饋是正確的，那是他們對知識點有了正確的認識和理解，有些反饋是不正確的，對于這些不正確的，老師要耐心地講解并給予糾正，這樣學生的學習積極性才能得到提高。當我們收到學生的反饋信息后，要根據(jù)學生的學習理解情況，將教材中的重點難點列出，與學生一起互動，借助投影或錄像的幫助，更深入地提出相應的問題，指導學生逐一解決問題、分析、概括，得出結論。為了檢驗學生對課程的理解程度，老師可以在課堂上抽出一點時間，對學生進行測試，這樣的好處是不但能考察學生的理解能力，還符合設疑解疑的教學過程，體現(xiàn)教學過程中學生主體作用和老師主導作用的統(tǒng)一原則，突出教學的啟發(fā)性和直觀性。

2.電教手段的運用可以使高中地理教學達到圖文統(tǒng)一的效果。

地理教學不能離開地圖，離開地圖，地理教學就是空談。地圖是地理教學的骨架，在地理老師的眼里，地圖不只是掛在墻上的擺設品，還是蘊藏豐富地理知識、地理技能、地理智慧和地理現(xiàn)象的教學工具。地理老師要充分發(fā)揮地圖的作用，地理教學的成敗很多時候取決于地理老師對地圖的理解。要運用好高中地理中的地圖，地理老師需要下一番工夫，掌握這些圖的內(nèi)容，并發(fā)揮其作用，對高中地理教學有著重要的作用。在實際教學中，要想把這些內(nèi)容展示給學生是比較困難的，但是如果我們使用電化教學手段，不但可以解決這個問題，而且由于教學形式新穎活潑，與以往的教學模式相比，更容易受到學生的歡迎，讓他們在好奇中積極主動地獲取知識。同時，把高中地理教學中的地圖與文字很好地結合在一起，達到圖文教學的統(tǒng)一性，從而讓教師更好地完成教學任務。

3.有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才。

教學過程是學生獲取知識的過程，是培養(yǎng)人才的過程。中學地理教師如何完成這一使命呢？運用電教手段可以充分調(diào)動學生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，使學生產(chǎn)生學習興趣。有了興趣才會思考、探索、想象、創(chuàng)造、開拓。有想象才有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才有開拓。正如愛因斯坦說的“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。所以正確而有效地運用好電教媒體，是培養(yǎng)地理智能型、開拓型人才的有效途徑。

4.有利于地理教學中德育功能的落實。

在教學中對學生進行德育教育，是教育工作者的首要任務，也是工作的重點。特別對中學地理教學來說，國情教育和愛國主義思想教育質(zhì)量如何，是檢查教學工作的重要依據(jù)。要使德育教育融入地理教學中，采用電化教學手段有其獨到之處。學習中展示一些具體真實的畫面，更能讓學生了解國情，目前國家并不富裕，還要提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。

總之，運用電化教學手段完成中學地理教學任務，是一次教學改革，能給地理教學帶來生機、帶來活力，是一種理想的教學形式。

參考文獻：

[1]陳碧.中學生地理表達存在問題之探討.地理教學，2013.

[2]劉金龍.地理教學中倡導新型學習方式需要強化四個觀念.中學地理教學參考，2012.