梁麗

摘 要： 影響語文學(xué)習(xí)的因素眾多，非智力因素是首要因素。信息時(shí)代，非智力因素對語文學(xué)習(xí)有更直接、明顯的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的專注程度、記憶效果、思維的積極性、信息發(fā)展的需求等方面都直接關(guān)系整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程，同時(shí)直接關(guān)系學(xué)生的語文成績。

關(guān)鍵詞： 非智力因素 中職語文教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

影響語文學(xué)習(xí)的因素盡管較多，但歸根結(jié)底不外乎內(nèi)因和外因兩大類。其內(nèi)因是指學(xué)生的個(gè)體因素，包括智力因素（學(xué)習(xí)語文的專注程度、知識的記憶能力和理解能力、思維的敏捷程度等）與非智力因素（學(xué)習(xí)語文的意志、品質(zhì)、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、學(xué)法、習(xí)慣、意志、情緒及個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣等）。學(xué)習(xí)方法是直接影響語文學(xué)習(xí)的重要因素，其他因素都必須以“學(xué)法”為中介才能積極地影響學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。正如貝爾納所言：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮和運(yùn)用天賦才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！彪S著信息時(shí)代的發(fā)展，在語文學(xué)習(xí)方法中，非智力因素的影響力更明顯、直接，現(xiàn)從以下幾個(gè)側(cè)面對其加以研究。

一、非智力因素主要影響學(xué)習(xí)注意力，直接影響語文學(xué)習(xí)的專注程度。

在語文課堂上，老師們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想開小差，雖然端坐在教室里，卻不知道老師在講什么內(nèi)容。反之，“聰明”的學(xué)生上語文課總是注意力很集中，心無旁騖，始終圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)，對老師的講解和同學(xué)的發(fā)言做出相應(yīng)回應(yīng)；值得一提的是，學(xué)生有時(shí)在課堂上插嘴一般來說也是注意力集中的表現(xiàn)，專注程度顯然很高。

《孟子》里有一篇文章叫《學(xué)弈》：“弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人奕：其一專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！斑@個(gè)故事生動(dòng)地說明了注意力對于學(xué)習(xí)的重要性。荀子在《勸學(xué)》中說：“蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！庇纱丝梢?，在學(xué)習(xí)中，專注何其重要。

要提高語文學(xué)習(xí)的專注水平，首先要提高對學(xué)習(xí)語文意義的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)語文的重要性認(rèn)識得越深刻，注意力就越容易集中，專注程度就高；其次要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，每次學(xué)習(xí)都要有具體任務(wù)；尤其是在課外自己學(xué)習(xí)語文時(shí)更要有計(jì)劃，提高自控力，使自己的注意力始終指向?qū)W習(xí)目標(biāo)；再次要保持學(xué)習(xí)環(huán)境安靜和飲食睡眠，避免因饑餓、困乏、身體不適和其他事情產(chǎn)生的刺激分散學(xué)習(xí)注意力。

二、非智力因素是提高學(xué)生自我效能，增強(qiáng)記憶力的一個(gè)重要因素。

自我效能感是人們對自己行為能力的一種主觀推測，是人們對自己是否有能力從事某一行為的主觀判斷或評價(jià)。語文作為一門工具學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要求記憶的內(nèi)容很多。字的音、行、義不去記憶，怎么會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解？語法、修辭的作用很規(guī)律，各類文體的特點(diǎn)，如果不去記憶，怎么能分析理解文章？等等?？梢?，記憶對于語文學(xué)習(xí)是何等重要。因此，在教學(xué)中，適當(dāng)安排、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我效能，是增強(qiáng)學(xué)生記憶力的一個(gè)重要因素。比如，在記憶多音字“宿”的讀音和意思時(shí)，可以編一句話：“他們倆在宿（sù）舍里談了一宿（xiǔ）的星宿（xiù）問題?！边@里運(yùn)用了理解記憶，就可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、非智力因素是促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高語文成績的重要保證。

思維能力是學(xué)習(xí)語文的核心，我們常說的分析能力、理解能力、比較能力、概括能力、綜合能力等都屬于思維能力范疇。語文學(xué)習(xí)是離不開思維的，如歸納文章的段意、中心思想、寫作特點(diǎn)都需要抽象思維；在學(xué)習(xí)小說、散文時(shí)要運(yùn)用形象思維想象作品中的人物、情節(jié)和景物描寫；在寫記敘文時(shí)也要運(yùn)用形象思維想象經(jīng)歷過的事情，等等。所以，思維對語文成績的取得起著至關(guān)重要的作用。尤其是在新課改的背景下，語文教學(xué)一改過去的滿堂灌，要求學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，思維更顯得重要。

那么，怎樣培養(yǎng)思維能力呢？首先，要堅(jiān)持聽說讀寫。這一過程，是以理解他人思想為核心的過程；寫和說的過程，是以表達(dá)自己的思想為核心的過程。其次，要不斷積累語文知識。思維的深刻性、敏捷性、靈活性都是建立在豐富的知識基礎(chǔ)上的。再次，要堅(jiān)持獨(dú)立思考，敢于提出問題。獨(dú)立思考的人才能夠不盲從、不依賴、不輕信別人，才善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。這樣大腦才會(huì)反應(yīng)迅速，思維才會(huì)更敏捷，學(xué)習(xí)才會(huì)逐漸進(jìn)入高級階段。

四、非智力因素是信息時(shí)代語文課程學(xué)習(xí)方法變化的需求。

針對中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)，將文化基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)體系相結(jié)合，以培養(yǎng)符合信息時(shí)代的綜合性人才為目的，以就業(yè)崗位為課程目標(biāo)，以提高學(xué)生就業(yè)水平為課程內(nèi)容，以職業(yè)能力為課程的核心要求，全面實(shí)施教學(xué)結(jié)合、案例教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和合作精神，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，無論是培養(yǎng)未來高素質(zhì)勞動(dòng)者的信息素養(yǎng)還是信息技術(shù)的高級專業(yè)技術(shù)人員或者是從事信息技術(shù)行業(yè)的企業(yè)家，非智力因素都占據(jù)非常大的比重。西方學(xué)者把智力因素與非智力因素分別叫做智商與情商。課程目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者；課程設(shè)計(jì)的理念，與引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯相聯(lián)系；教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生就業(yè)相適應(yīng)。特別是把務(wù)實(shí)致用的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練和口語交際融合到對應(yīng)的模擬實(shí)踐活動(dòng)中，使“寫什么”和“怎樣寫”指向明確，利教便學(xué)，利于操作，學(xué)以致用。總之，語文教學(xué)組織形態(tài)上的這些革新舉措，有利于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，更貼近社會(huì)生活和職業(yè)崗位的需要。

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，知識更新必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握學(xué)習(xí)方法尤為重要。任何忽視學(xué)法的人最終都會(huì)成為社會(huì)進(jìn)步和現(xiàn)代科技的文盲，直接影響“終身學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。由此可見，非智力因素作為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法中的重要組成部分，直接關(guān)系語文學(xué)習(xí)效果，繼而影響語文成績。非智力因素在語文教育學(xué)的重要地位日趨凸顯，教師不可忽視。

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