王林波

文字教學(xué)，扎實展現(xiàn)魅力；情感熏陶，無痕彰顯智慧。這是我從事小學(xué)語文教學(xué)近二十年的感悟，更是我行走在語文教學(xué)路上一直追尋的夢想。

語文教學(xué)來不得半點兒虛假，文字教學(xué)，只有扎實才能展現(xiàn)魅力。與其他學(xué)科的教學(xué)不同，語文教學(xué)既要讓學(xué)生讀懂文本所表達的內(nèi)容，還要讓學(xué)生透過內(nèi)容，關(guān)注語言表達的形式。語文教學(xué)，只有聚焦了文字，關(guān)注了表達，課堂才能更具魅力，散發(fā)出濃濃的語文味。我們必須時刻謹(jǐn)記：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。作為語文教師，我們必須練就一雙能夠洞穿語文本質(zhì)的火眼金睛，從文質(zhì)兼美抑或看似平淡的課文中發(fā)掘出那些非常有價值的語文“因素”，把它們轉(zhuǎn)化為我們寶貴的教學(xué)資源。

教學(xué)語文，我們必須滿懷語文的敏感，去關(guān)注課文中的字詞句段，去探究深藏于內(nèi)容背后的語言表達的秘妙。切不可被精美的課件誘惑，被熱鬧的辯論俘獲，被精心設(shè)計的語言、動作蠱惑。作為語文教師，我們可以摒棄所謂的完美、所謂的詩意，但絕不能放棄了對語文教學(xué)本質(zhì)的探尋和研究。在語文教學(xué)的路上行走，無論走了多遠，走了多久，走到了何處，我們必須保持清醒的頭腦，認(rèn)準(zhǔn)行進的目標(biāo)，切不可迷失了方向。

扎實的語文教學(xué)離不開準(zhǔn)確的定位。語文課，就應(yīng)從語言的學(xué)習(xí)運用著手，在語言的實踐中提升學(xué)生運用語言的能力，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)中，我們的教學(xué)行為、教學(xué)語言都應(yīng)當(dāng)直擊靶心，直指學(xué)生語文素養(yǎng)提升這一核心目標(biāo)，少做或者不做那些隔靴搔癢、不痛不癢的事情，切莫“種了別人的田，荒了自己的園”。

語文課的教學(xué)，關(guān)乎語言運用，也關(guān)乎思想情感。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所寫到的：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”如果說語文學(xué)科的工具性是看得見的顯性因素，那么，人文性則是看不見的隱性因素。語文教學(xué)，我們必須將著力點放在語言運用上，凸顯工具性的特征，同時，又不能忽視了人文性。我們應(yīng)當(dāng)將人文性融入到語言習(xí)得的過程中，讓工具性與人文性同生共長，相得益彰。

語文課上，我們要特別注意不要讓人文性堂而皇之地“顯山露水”，也不要讓人文性草率生硬地“狗尾續(xù)貂”，否則，人文性就極可能淪落到“貼標(biāo)簽”的下場，甚至讓語文課“思品”化、“科學(xué)”化，沖淡了語文學(xué)科的特性。因此，情感的激發(fā)、態(tài)度的指引等都應(yīng)該力求無痕，在語言文字的習(xí)得過程中潛移默化地滲透，如隨風(fēng)潛入夜的春夜喜雨一般潤物無聲。我想，當(dāng)情感的熏陶感染與語言的實踐運用相融合，實現(xiàn)了無縫對接后，語文教學(xué)的智慧便在無痕中彰顯出來了。

文字教學(xué)，扎實展現(xiàn)魅力；情感熏陶，無痕彰顯智慧。這樣的夢想需要堅守，更需要行動。我相信，用扎實的實踐奠基，用智慧的思考潤澤，我們的語文教學(xué)之路必將越走越寬廣。