謝曉花

摘 要： 各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在朗讀教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)激趣法、動(dòng)畫激趣法、音樂激趣法、表演激趣法、賽讀激趣法等激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，從而提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)朗讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文朗讀教學(xué) 閱讀教學(xué) 朗讀欲望

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀是將無(wú)聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，是一種由眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性活動(dòng)。朗讀歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最常用的方法?！皶x百遍，其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”講的就是朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。如果我們?cè)诶首x教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，使學(xué)生喜歡朗讀，則有助于學(xué)生語(yǔ)感的形成、思維的發(fā)展、情感的激發(fā)、知識(shí)的積累、想象的豐富及理解力和記憶力的增強(qiáng)。因此，在朗讀教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生朗讀欲望已成為提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量的必要手段。

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本前提

好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒。在朗讀教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)激趣法，目的是活躍學(xué)生情緒，如同唱戲的開臺(tái)鑼鼓一樣營(yíng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生全身心地投入朗讀教學(xué)中。一開始教師就應(yīng)通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)、飽含感情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生牢牢吸引住，“甜言蜜語(yǔ)”地把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造有利于朗讀主體情緒化的“場(chǎng)”。在“場(chǎng)”的作用下，學(xué)生主動(dòng)地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。如教《荷葉圓圓》一課，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：夏天來(lái)了，夏姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘美極了。想去池塘邊看一看嗎？那趕快打開課本讀一讀，一定會(huì)讓你大飽眼福。通過(guò)教師充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生興致盎然，都想快點(diǎn)打開書看看池塘是什么樣的。這樣學(xué)生的興趣與熱情提高了，朗讀效果自然不錯(cuò)。

二、動(dòng)畫激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本手段

看動(dòng)畫片向來(lái)是學(xué)生的最愛，因?yàn)閯?dòng)畫片里有可愛的造型、流暢夸張的動(dòng)作、荒誕可笑的噱頭，以及優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。在朗讀教學(xué)中運(yùn)用動(dòng)畫激趣法，目的是緊緊抓住他們急不可待的心理，運(yùn)用出示動(dòng)畫的手段，將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)于他們的眼前，讓學(xué)生不可自拔地投入朗讀教學(xué)中。如《丑小鴨》一課，我設(shè)計(jì)了這樣兩幅動(dòng)畫：一幅是“丑小鴨”的長(zhǎng)得又大又丑的動(dòng)畫，另一幅是變成白天鵝的動(dòng)畫。果不其然，生動(dòng)形象的畫面和充滿童真的配音、配樂如磁鐵般牢牢吸引孩子們并使他們很快進(jìn)入情境。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看這兩幅對(duì)比強(qiáng)烈的動(dòng)畫，畫面上兩種截然不同的畫面就完全展現(xiàn)在學(xué)生眼前。這時(shí)再讓學(xué)生朗讀，他們對(duì)丑小鴨、白天鵝的朗讀的語(yǔ)調(diào)便大相徑庭，感情也就自然生成，真正達(dá)到事半功倍的效果。

三、音樂激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本要素

音樂是激發(fā)情感的有效催化劑，它催人奮進(jìn)也激發(fā)欲望。在朗讀教學(xué)中運(yùn)用音樂激趣法，目的是通過(guò)音樂特有的感人音符激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，讓學(xué)生投入朗讀教學(xué)中。如在教學(xué)《我是什么》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽雨點(diǎn)落在池子、小溪、江河、海洋中的不同聲音，然后讓學(xué)生欣賞配樂朗讀，進(jìn)一步感知，最后讓學(xué)生放聲朗讀課文，他們仿佛自己就是小雨點(diǎn)，來(lái)到“池子”、“小溪”、“江河”、“海洋”中。這樣既活躍了教學(xué)氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感，給予學(xué)生美的享受、情感的陶冶和理性的升華，可謂一舉多得。

四、表演激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生活潑好動(dòng)，游戲表演是他們最熱衷的活動(dòng)之一。在朗讀教學(xué)中運(yùn)用表演激趣法，目的是用表演激發(fā)學(xué)生朗讀，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生身臨其境地投入朗讀教學(xué)中。游戲表演本身不僅能使每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，使他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦想，動(dòng)身演，動(dòng)口講。這樣喜聞樂見的游戲表演不僅激活了學(xué)生思維，還豐富了他們對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受，這對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平至關(guān)重要。如教學(xué)《丑小鴨》一文時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生分別戴上不同的頭飾表演，而學(xué)生把丑小鴨又冷又餓的可憐樣刻畫得栩栩如生，然后讓全體學(xué)生分組表演、集體朗讀。顯然，學(xué)生朗讀的欲望前所未有地高漲，興趣百分之百地濃厚，朗讀效果自然十分顯著。

五、賽讀激趣法是激發(fā)學(xué)生朗讀欲望的基本途徑

比賽朗讀形式多樣，靈活多變。在朗讀教學(xué)中運(yùn)用比賽激趣法，目的是鼓勵(lì)讀得好的學(xué)生成為別人的榜樣，讓學(xué)生比武競(jìng)技般地投入朗讀教學(xué)中。如在朗讀《小小竹排畫中游》一課，就朗讀課文的停頓而言，一女孩讀得比一男孩好。女孩被表?yè)P(yáng)，激起了男孩不想輸?shù)亩分尽讉€(gè)回合下來(lái)，雙方握手言和。在比賽朗讀中，既激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，又取得了顯著的朗讀效果。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了自身的不足，又感到了朗讀的魅力。在比賽中獲得激勵(lì)，在激勵(lì)中感受朗讀。這種比賽朗讀體驗(yàn)無(wú)疑讓學(xué)生學(xué)會(huì)了朗讀的方法，積累了朗讀經(jīng)驗(yàn)。

總之，在朗讀教學(xué)實(shí)踐中，采用導(dǎo)語(yǔ)激趣、動(dòng)畫激趣、音樂激趣、表演激趣、賽讀激趣法，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，對(duì)提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)質(zhì)量而言行之有效且效果斐然，真正讓學(xué)生在喜歡朗讀、熱愛朗讀的氛圍中快樂成長(zhǎng)。endprint