張俊

摘 要： 基礎(chǔ)教育課程改革，隨著時代的呼喚在不斷地深入和逐步完善，從而引發(fā)教育思想與內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式的改變。高中化學(xué)教學(xué)隨著新課改的實施，從掌握知識和技能目標(biāo)的關(guān)注，升華到學(xué)生運用知識解決問題能力的培養(yǎng)，樹立價值觀。本文以尊重學(xué)生個性發(fā)展為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，以解決現(xiàn)實生活中實際問題為落腳點，談?wù)勑抡n改下高中化學(xué)教學(xué)方法的改進措施。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 高中化學(xué) 教學(xué)方法 改進措施

自實行高中化學(xué)新課改以來，教師的教育觀念與課堂教學(xué)變化顯著。新教材知識體系發(fā)生了較大變化，高中化學(xué)教學(xué)逐漸脫離高考的指揮棒，新課標(biāo)對教學(xué)的說明梗概化。化學(xué)教師在課堂教學(xué)中，究竟講到什么程度為適中？如何科學(xué)處理好高中化學(xué)教材？是不是教著新教材，同時還補充舊教材的內(nèi)容？高中階段，課時有限，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，要追求“魚”和“熊掌”兼得，高中化學(xué)教師需要改進和優(yōu)化教學(xué)方法。

一、以主動探究的教學(xué)模式，挖掘、發(fā)揮學(xué)生的天賦

在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生硬地被灌輸式教學(xué)，剝奪了思考的主動性。挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的天賦，主動探究獲取新知識，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念。在課堂教學(xué)中，教師需要組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實際和需要講述的內(nèi)容，整合校本資源，找準(zhǔn)參與協(xié)作者和組織旁聽者的角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生探究的化學(xué)情境，促進學(xué)生掌握抽象概念知識，強化能力。通過創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境誘發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗、感受和興趣，拓寬思維空間，從而養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。

如，在講授高中化學(xué)新人教版必修二《乙醇》一課時，筆者就采用主動探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生人人動手實驗，規(guī)范學(xué)生操作，全面培養(yǎng)、提高學(xué)生的實驗、觀察及分析能力。關(guān)于乙醇的化學(xué)性質(zhì)，筆者讓學(xué)生實驗：1.乙醇和鈉的反應(yīng)；2.乙醇的氧化反應(yīng)，觀察現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。乙醇的化學(xué)性質(zhì)：能和金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，能被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，發(fā)生分子內(nèi)脫水（消去反應(yīng)）和分子間脫水。

二、以交流協(xié)作的互動方式，觸及、保持學(xué)生的興奮點

傳統(tǒng)的單方線性交往教學(xué)方式，師生間只是一種“授受關(guān)系”，教學(xué)中的互動反饋不足，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。新課標(biāo)突出強調(diào)了在課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師需要發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生的個性化思維，通過現(xiàn)代化教學(xué)工具和豐富的教學(xué)手段，觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點，從而深層次挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。如“合作學(xué)習(xí)、小組活動、實驗教學(xué)、共同探索”，都是在課堂教學(xué)中可以采用的較好的師生多向交往、多邊互動的方式。只有在動態(tài)開放的課堂中，師與生、生與生在交流、協(xié)作的互動過程中，進行知識的信息教學(xué)反饋，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，才能在動態(tài)生成中挖掘?qū)W生的潛能。

如，高中化學(xué)人教版必修一《氯氣的性質(zhì)》，筆者在講授這一課時，著眼于師生間的合作探究，體現(xiàn)出為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的真正需求而教。關(guān)于氯氣的性質(zhì)，先由實驗創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生主動觀察探索，挖掘?qū)W生的興奮點。為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確牢固地掌握氯水的性質(zhì)。筆者基于實驗分析結(jié)論，采用多媒體演示Flash動畫課件，歸納總結(jié)出次氯酸的性質(zhì)。氯水中氯氣跟水發(fā)生反應(yīng)生成HClO的氧化性很強，可殺死水中病菌，使燃料有角素褪色，用于漂白，次氯酸不穩(wěn)定易分解放出氧氣。在陽光照射下分解速度加快。

三、以理論結(jié)合實踐的程式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

化學(xué)與應(yīng)用剝離就是單純的學(xué)化學(xué)。新課程理念強調(diào)，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。實驗教學(xué)最能鍛煉和提高學(xué)生的抽象概括思維能力。重視化學(xué)和實際的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生從化學(xué)的角度分析和處理學(xué)生周圍生活中的實際問題。學(xué)化學(xué)與用化學(xué)有機結(jié)合，可以增強學(xué)生運用化學(xué)知識聯(lián)系實際的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。用“現(xiàn)實的方法”學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生通過自己熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，通過學(xué)習(xí)得出化學(xué)結(jié)論。在對化學(xué)知識理解、掌握的基礎(chǔ)上實踐，應(yīng)用是目的，注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生整體參與的熱情，在解決實際問題的過程中，真正體會到化學(xué)的應(yīng)用價值。

如，教學(xué)人教版高中化學(xué)第一冊必修《濃硫酸的性質(zhì)》一課時，筆者先讓學(xué)生在實驗中，用無水硫酸銅檢驗少量水的存在，體會其較強吸濕性的特點。方法1：取2藥匙細(xì)小的硫酸銅晶體置于研缽中研碎后放入坩堝，將坩堝放在泥三角上用小火慢慢加熱并用玻璃棒不停攪拌，最后將坩堝移入干燥器中進行冷卻。方法2：取2藥匙研碎的硫酸銅晶體于小燒杯中，加入20ml濃硫酸，用玻璃棒攪拌，靜置5min后傾去濃硫酸，用無水乙醇洗滌數(shù)次，倒在濾紙上晾干。

學(xué)生交流與討論：（1）方法1中，加溫稍高時出現(xiàn)變黑現(xiàn)象，原因是CuSO ·5H O？劬CuO+SO +5H O；（2）方法2中，濃硫酸作用是吸水劑，為不浪費藥品，對無水乙醇洗滌液中加CaO后蒸餾。用該無水硫酸銅檢驗?zāi)畴p氧水中是否含水時，發(fā)現(xiàn)固體變藍，該雙氧水中有氣泡產(chǎn)生，銅離子對雙氧水分解有催化作用。目前工業(yè)上正積極探索用濃HNO 作氧化劑，用Cu與濃H SO 、濃HNO 反應(yīng)，采取間歇加熱，逐漸加入濃HNO 的方法制備CuSO ·5H O的新工藝。通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會生活問題作出合理判斷。

教育科學(xué)的生命力源于創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展與課改發(fā)展規(guī)律，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)模式。在課堂實踐教學(xué)中，基于學(xué)生情感因材施教，拓展化學(xué)課堂教學(xué)主陣地。以學(xué)生現(xiàn)實生活為契機，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，進而學(xué)會分析和解決問題。只有通過實施先進的教學(xué)理論，建立適合新課程的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能有效強化課堂教學(xué)效果。

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