崔曉玲

摘 要： 環(huán)境教育是當(dāng)今人類社會(huì)共同面臨的重大課題，已越來(lái)越受到關(guān)注。近年來(lái)，學(xué)校環(huán)境教育取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，但必須清醒地看到，目前高中階段環(huán)境教育仍存在許多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 環(huán)境教育 重視程度 專業(yè)師資 高考指揮棒

我國(guó)的環(huán)境教育事業(yè)從20世紀(jì)70年代開(kāi)始，伴隨環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展而發(fā)展。通過(guò)教育部門(mén)和環(huán)保部門(mén)的密切合作，在學(xué)校、管理部門(mén)和社會(huì)的共同努力下，我國(guó)的環(huán)境教育事業(yè)取得很大發(fā)展，無(wú)論規(guī)模、水平和發(fā)展趨勢(shì)，在全世界都不落后。我國(guó)的中小學(xué)生環(huán)境教育，曾三次獲得聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署的環(huán)境保護(hù)“全球500佳”稱號(hào)。2003年，教育部印發(fā)《中小學(xué)環(huán)境教育專題大綱》，要求在中小學(xué)開(kāi)設(shè)環(huán)境教育專題教育課。在當(dāng)前的第八次課程改革中，教育部在基礎(chǔ)教育新課程的各相關(guān)學(xué)科的設(shè)計(jì)中滲透了環(huán)境教育內(nèi)容，同時(shí)將環(huán)境教育作為一個(gè)跨學(xué)科的主題納入了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并研制了《中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)施指南（試行）》?，F(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)環(huán)境教育雖已取得一定的成效，但還存在許多問(wèn)題。如：環(huán)境教育沒(méi)有制度化、地區(qū)發(fā)展不平衡、缺乏專職教師、環(huán)境教育資金匱乏、環(huán)境教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽略相應(yīng)的價(jià)值觀與技能的培養(yǎng)等問(wèn)題。

一、環(huán)境教育的重要性和重視程度不協(xié)調(diào)

目前，教材是環(huán)境教育內(nèi)容的主要載體，是教師進(jìn)行環(huán)境教育的主要依據(jù)，環(huán)境教育的目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)范圍、深度和結(jié)構(gòu)都通過(guò)它體現(xiàn)。環(huán)境教育教材是學(xué)生在校獲得系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行環(huán)境內(nèi)容學(xué)習(xí)的主要材料，也是對(duì)學(xué)生環(huán)境教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況檢測(cè)的主要依據(jù)?，F(xiàn)行環(huán)境教育沒(méi)有專門(mén)教材，環(huán)境教育內(nèi)容滲透在各個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，各門(mén)學(xué)科又以地理、化學(xué)、生物、物理、政治為主，各門(mén)教材編寫(xiě)都是站在本學(xué)科角度分析理解，必然不全面。表1和表2分別是物理和生物學(xué)科涉及的環(huán)境教育內(nèi)容：

表1 物理學(xué)科：環(huán)境教育內(nèi)容

表2 生物學(xué)科：環(huán)境教育內(nèi)容

以下是地理學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大體可用以下圖1表示。

圖1 高中地理學(xué)科結(jié)構(gòu)示意

地理環(huán)境在狹義上可稱為自然環(huán)境，是人類活動(dòng)的場(chǎng)所，為人類的生存和發(fā)展提供了必要的條件。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)對(duì)能源的依賴程度很大，人類在利用能源中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)環(huán)境的影響日益顯著，所以課本根據(jù)大綱的精神，著重突出能源。人類活動(dòng)的內(nèi)容和范圍很廣，其中與地理有關(guān)的有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、貿(mào)易、旅游、聚落、城市、人口等。高中地理因課時(shí)所限，按照大綱只重點(diǎn)要求講述農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口和城市方面的主要問(wèn)題，并沒(méi)有包括人類在地球表面活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容。

人類利用資源和能源從事各種活動(dòng)的結(jié)果：一方面是促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，使生產(chǎn)力不斷得到發(fā)展，創(chuàng)造高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)文明。另一方面是對(duì)自然規(guī)律認(rèn)識(shí)不足和對(duì)環(huán)境保護(hù)不力，致使環(huán)境污染日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境遭到破壞，人口迅速增長(zhǎng)，某些資源和能源出現(xiàn)短缺現(xiàn)象。這是目前人們普遍關(guān)心和研究的環(huán)境問(wèn)題。從這兩方面看，我們?cè)诎l(fā)展生產(chǎn)時(shí)，必須注意生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，防止生態(tài)系統(tǒng)的惡性循環(huán)。

從前面學(xué)科對(duì)比可以看出，地理學(xué)科是中學(xué)環(huán)境教育的主打?qū)W科，承載著環(huán)境教育的功能，但由于各種原因，地理學(xué)科沒(méi)有受到公正待遇，沒(méi)有獲得相應(yīng)的地位，環(huán)境教育也沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

二、高中學(xué)校缺乏專業(yè)師資

環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科技等多方面，要求老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，除精通自己所教學(xué)科的環(huán)境知識(shí)外，還要熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及環(huán)境問(wèn)題發(fā)生的發(fā)展背景、產(chǎn)生根源，從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、法律的眾多方面，全面地剖析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、主要危害、治理措施、當(dāng)前世界環(huán)境問(wèn)題的動(dòng)向，這就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的教師“登高望遠(yuǎn)”，全面掌握社會(huì)環(huán)境教育理論。而現(xiàn)行中學(xué)教師，大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容寬度不夠，文科不懂理科，理科不懂文科，即使理科內(nèi)部也幾乎互不相通，例如物理不懂化學(xué)，更談不上政治、地理，這樣的師資在進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，只能從自己本學(xué)科的角度對(duì)環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行割裂、片面的分析講解，不利于學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的全面把握，不能滿足環(huán)境教育對(duì)師資的要求，也不能滿足環(huán)境教育的發(fā)展需要。例如光化學(xué)煙霧，見(jiàn)圖2。

圖2 光化學(xué)煙霧的成因及危害示意

汽車尾氣中的碳?xì)浠衔锖偷趸衔镌陉?yáng)光中紫外線的作用下，發(fā)生光化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生光化學(xué)煙霧。它會(huì)顯著降低大氣能見(jiàn)度，刺激人們的眼睛、喉、鼻，使人們頭痛嘔吐，并使植物體受到損害。世界上第一個(gè)受光化學(xué)煙霧毒害的城市是美國(guó)的洛杉磯，它西臨太平洋，其他三面群山環(huán)抱，地形條件不利于氣體擴(kuò)散。市內(nèi)每天有三四百萬(wàn)輛汽車奔馳，將1000噸碳?xì)浠衔铩?000多噸氮氧化合物排入大氣。1946年，該市發(fā)生了光化學(xué)煙霧，1955年又發(fā)生了一次，當(dāng)?shù)?5歲以上老人死亡近400人。

化學(xué)老師主要從污染物的化學(xué)成分、化學(xué)反應(yīng)原理角度分析；物理老師主要通過(guò)燃料利用率分析；地理老師主要從形成光化學(xué)煙霧的因素及治理措施分析；政治老師主要從光化學(xué)煙霧對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響及如何制定政治法規(guī)角度分析。沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科對(duì)該污染事件作出全面、科學(xué)的分析研究，一定程度上肢解了環(huán)境學(xué)科內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)科教師本身就沒(méi)有接受關(guān)于該環(huán)境問(wèn)題的系統(tǒng)教育，自然只能從本學(xué)科角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生獲得的光化學(xué)煙霧知識(shí)，自然是片面的、支離破碎的。解決這個(gè)矛盾的關(guān)鍵一是設(shè)置專門(mén)環(huán)境學(xué)科，二是對(duì)現(xiàn)行教師進(jìn)行環(huán)境教育培訓(xùn)。

三、高考指揮棒的影響

高考的指揮棒作用不言而喻，其強(qiáng)大的功能無(wú)可匹敵。高考考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年選考地理人數(shù)不到20%，也就是說(shuō)，絕大多數(shù)高中學(xué)生不受系統(tǒng)的環(huán)境理論教育。有些學(xué)校高一就開(kāi)始分科，連必修教材都沒(méi)有上完，缺乏基本環(huán)境知識(shí)。而普通高中有雙重任務(wù)：為高校培養(yǎng)合格新生和為社會(huì)輸送高素質(zhì)勞動(dòng)者，這其中除了少數(shù)人會(huì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)相關(guān)環(huán)境專業(yè)外，大多數(shù)人不再接受環(huán)境教育，進(jìn)入社會(huì)對(duì)將來(lái)環(huán)境事業(yè)必將帶來(lái)不良后果。自從高二有了學(xué)業(yè)水平測(cè)試測(cè)試后，情況有所好轉(zhuǎn)，但仍不盡如人意，直接導(dǎo)致必修教材利用效率下降。

環(huán)境教育目標(biāo)一般包括三個(gè)組成部分：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀。由于種種原因，目前高中教育中，特別中學(xué)教育，普遍存在重視知識(shí)與技能，輕視過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的現(xiàn)象。這三方面目標(biāo)是相互聯(lián)系相互影響的整體，知識(shí)傳授固然重要，學(xué)生要參加考試，沒(méi)有知識(shí)技能是不行的；知識(shí)與技能是過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，但如果眼光完全盯在知識(shí)與技能上，勢(shì)必其他兩方面就被忽視，最終不能完全實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

環(huán)境教育的根本目的是培養(yǎng)人類關(guān)注環(huán)境的知識(shí)、意識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀和技能，即人類的生存和發(fā)展。教育科學(xué)與環(huán)境教育在發(fā)展的總體目標(biāo)趨同，都關(guān)注人的發(fā)展，同時(shí)解決環(huán)境教育的學(xué)科性質(zhì)、方法和評(píng)價(jià)等問(wèn)題。環(huán)境教育必須做到教學(xué)性和教育性的統(tǒng)一，教學(xué)性主要指知識(shí)理論體系，教育性主要是指意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀。中學(xué)環(huán)境教育中的問(wèn)題產(chǎn)生于環(huán)境教育的發(fā)展過(guò)程之中，必須通過(guò)環(huán)境教育自身的發(fā)展積極尋求對(duì)策并逐步加以解決。