王長慶

摘 要： 研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。開展地理研究性學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的地理科學(xué)素質(zhì)有重要意義，本文就教師在開展地理研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 地理教學(xué) 教師指導(dǎo)作用

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活與社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)等其他學(xué)習(xí)方法相比，更多強(qiáng)調(diào)的是過程而不是結(jié)果；強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用而不是一般掌握；強(qiáng)調(diào)的是通過親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，從而使學(xué)生在思想意識、情感意識和精神境界等方面得到升華。

由于地理學(xué)科涉及面廣，貼近生活的、可研究的、可探討的內(nèi)容非常豐富，因此，學(xué)生關(guān)心的、感興趣的熱點問題，很大部分集中在地理學(xué)科可研究的范疇，如：環(huán)境污染問題、綠化問題、旅游、商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、人口、交通，等等。這樣，學(xué)生常常會在選題、資料的收集和分析、論文撰寫及表達(dá)觀點等環(huán)節(jié)遇到一系列困難，學(xué)生的思想和態(tài)度可能出現(xiàn)反復(fù)和波動，因此，教師的適時介入和指導(dǎo)幫助，對于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效具有十分重要的作用。

一、課題確立的指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生如何對選題作價值判斷。

選題是課題研究成功的開始。成功的課題應(yīng)包括：課題的可行性、課題的現(xiàn)實性和課題的新穎性。地理學(xué)科有很多內(nèi)容涉及社會關(guān)注的熱點問題，有不少讓學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如：A.戰(zhàn)爭爭端類：南海問題、臺灣問題、利比亞戰(zhàn)爭、伊朗問題等；B.問題災(zāi)害類：溫室問題、酸雨問題、水污染、地震、泥石流、臺風(fēng)、寒潮等；C.建設(shè)開發(fā)類：南水北調(diào)、三峽建設(shè)、自然保護(hù)區(qū)等；D.探險考察類：樓蘭、南極考察、北極考察、旅游考察等；E.區(qū)域化、全球化類：世博會、APEC、歐盟、WTO與中國等。對于這些研究性學(xué)習(xí)資源，既可以由教師開發(fā)供學(xué)生選擇，又可以由學(xué)生自己確定課題進(jìn)行研究。

1.課題的可行性將促使研究性學(xué)習(xí)得以順利開展。在選擇課題的過程中，學(xué)生常常會憑自己的興趣和感覺確定課題，這樣選擇的課題往往存在研究范圍過大，研究難度過高，內(nèi)容過于空洞，或主題過于抽象，研究方向不明等問題。面對這種狀況，教師應(yīng)與學(xué)生展開討論，使所選課題進(jìn)一步具體明確，符合學(xué)生實際，有一定的可行性。例如：有的學(xué)生對全球環(huán)境問題感興趣，就以《環(huán)境問題》命題，全球環(huán)境問題是多種多樣的，且每一種環(huán)境問題均有其多樣的原因、復(fù)雜的機(jī)制、方方面面的影響、多樣的治理防治措施，等等，在一篇小小的研究性課題中是不可能全面涉及的，這就是選題過大。選題過高就是選擇研究難度過大的題目，以學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力水平，肯定是難以完成的。如果選題過高，一則學(xué)生難以得出較為科學(xué)、全面的結(jié)論，二則違背了研究性學(xué)習(xí)的初衷。例如：學(xué)生選擇題為“板塊運動研究”、“房屋構(gòu)造與氣候”等均屬此類。

2.課題的現(xiàn)實性將促使研究性學(xué)習(xí)更具實效。課題研究要與現(xiàn)實相結(jié)合，要能解決具體的實際問題，有現(xiàn)實意義的研究才有價值。研究的動力源自學(xué)生對未知事物真相的渴望，因此，課題的設(shè)置應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。對學(xué)生來說，研究與所在地密切相關(guān)的社會問題，與現(xiàn)實相聯(lián)系的具有實際意義的課題，更能激發(fā)他們的研究興趣、強(qiáng)烈的求知欲及參與意識，從而促使他們更加積極、熱情地進(jìn)一步開展研究和學(xué)習(xí)。因此，筆者在給學(xué)生提供備選課題時，多選擇與鄉(xiāng)土地理有關(guān)的研究性課題，例如：“馬甲仙公山寺旅游區(qū)開發(fā)初探”、“馬甲的土地利用”、“馬甲的交通”、“馬甲雙溪口江的污染及整治”等。這些課題就在學(xué)生身邊，研究起來得心應(yīng)手，學(xué)生研究的積極性被極大地調(diào)動起來，使研究性學(xué)習(xí)更具實效。

3.課題的新穎性將促使研究性學(xué)習(xí)取得更好成果。新穎的課題源自學(xué)生豐富的知識內(nèi)涵及敏銳的觀察。地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其知識的涉及面廣。因此，在地理研究性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科與其他學(xué)科間的知識滲透，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。在研究性學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察與思考，自主收集信息，提煉觀點，提出綜合性強(qiáng)的課題，以獨特的視角綜合各學(xué)科，發(fā)現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，努力有所創(chuàng)新。一方面，課題的創(chuàng)新性能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這正是研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要得到培養(yǎng)鍛煉的一個重要方面。另一方面，創(chuàng)新性強(qiáng)的課題更容易得到社會相關(guān)部門的認(rèn)可、支持與配合，取得事半功倍的效果。例如：在地理八年級上冊第四章第三節(jié)《工業(yè)的分布與發(fā)展》的學(xué)習(xí)中，教科書中有這樣一段話：“合理分布工業(yè)是工業(yè)建設(shè)中一個重大的戰(zhàn)略問題，它關(guān)系到自然資源的合理利用、城鄉(xiāng)結(jié)合、國防安全和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益?！边@段話旨在揭示各種地理因素對人類生產(chǎn)活動的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、分析評價能力及創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時，筆者就以“馬甲鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展”為題，讓學(xué)生初步進(jìn)行研究，它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的蓬勃發(fā)展及產(chǎn)生結(jié)構(gòu)的變化，無不體現(xiàn)各種地理因素的影響和發(fā)展變化，該課題綜合性強(qiáng)、新穎且富有創(chuàng)新性，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，所以，筆者要求學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊多次深入調(diào)查研究：

（1）馬甲有何優(yōu)越的投資環(huán)境？

（2）馬甲建“鞋業(yè)”，它們的地理因素和優(yōu)勢是什么？

通過開展研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生進(jìn)行了大量調(diào)查研究，將書本知識與社會實際聯(lián)系起來，理論與實踐相結(jié)合，大大提高了學(xué)生綜合運用知識的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，從而有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使研究性學(xué)習(xí)取得了更好成果。

二、調(diào)查與獲取資料的指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料的收集和分析。

研究課題確定以后，就需構(gòu)思研究思路，確定研究方法，制訂研究計劃。教師必須對學(xué)生進(jìn)行針對性的具體指導(dǎo)或有關(guān)知識的專題講座，讓每一位學(xué)生明白所需研究課題的重要內(nèi)容、完成本課題的基本條件、需要查詢的資料和收集的數(shù)據(jù)、完成每一任務(wù)所需運用的方法，等等。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集。在課題研究中，有效資料的收集十分重要。它直接影響課題的成敗，是研究性學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高和考查學(xué)生社會交往能力的重要階段。研究性學(xué)習(xí)活動重視學(xué)習(xí)過程的體驗和實踐能力的培養(yǎng)，這一過程正是充分展示學(xué)生能力的環(huán)節(jié)。搜集材料的過程復(fù)雜，空間跨度大，往往需要集體的智慧和分工協(xié)作。這時，可按小組進(jìn)行分工。首先，最直接有效的資料多來自專門的權(quán)威機(jī)構(gòu)與部門。學(xué)生從來沒有接觸這方面的工作，教師可從所研究的課題“對號入座”地尋找相關(guān)部門，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料收集。例如：有關(guān)旅游的可找旅游局或當(dāng)?shù)劓?zhèn)政府，有關(guān)環(huán)境保護(hù)的可找環(huán)保局或當(dāng)?shù)丨h(huán)保站。其次，收集資料的另一個有效途徑就是上網(wǎng)進(jìn)行查詢，信息高速公路給我們提供了大量資料可供查詢。再次，圖書館也是一個非常豐富的資料庫，過去的、現(xiàn)在的、不同學(xué)科與不同行業(yè)的，它都能給我們極大的資料來源和幫助。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料分析。各種資料收集齊全后，接下來就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制作資料卡片，將從各個渠道收集來的資料分門別類，整理加工成小卡片并注明出處，每個課題組成員制作一至兩份，最后統(tǒng)一歸納進(jìn)行篩選，去粗取精，去偽存真，分類整理，提煉論點，才能為成果（論文）的撰寫提供最真實可靠的第一手資料。例如：在地理七年級上冊第四章《居民與聚落》的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生對人口問題和環(huán)境問題很感興趣，嘗試對“所在地區(qū)的人口問題”和“所在地區(qū)面臨的環(huán)境問題及其危害”進(jìn)行調(diào)查研究。根據(jù)教材知識，學(xué)生顯然可以明確研究課題應(yīng)涉及的內(nèi)容，但是，面對具體實際問題卻又不知道該如何下手，也不知道應(yīng)從哪些渠道搜集資料及如何處理資料等。出現(xiàn)這種情況，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種途徑搜集各項研究資料，然后進(jìn)行分類整理，提煉論點，讓學(xué)生在體悟研究方法的過程中解決問題。教師也可通過講解，讓學(xué)生選擇可行的研究方法，確定課題研究框架，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理等技巧，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。資料的來源往往是多方面的，還有一些資料的獲取需要開展社會調(diào)查。例如：課題“馬甲仙公山寺旅游區(qū)開發(fā)初探”就需要對馬甲的一些旅游景區(qū)，如對出米石、仙腳跡等景區(qū)作詳細(xì)的社會調(diào)查。

三、論文撰寫的指導(dǎo)，即指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫研究論文。

論文是研究性學(xué)習(xí)成果的一個重要表現(xiàn)形式。撰寫論文既能調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理、鉆研地理的積極性，又能促使學(xué)生細(xì)心觀察地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，鍛煉地理思維能力和研究能力，提升學(xué)生的寫作水平。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文撰寫。對于研究性論文的撰寫，學(xué)生毫無經(jīng)驗，常把論文寫成記敘文或散文，或者很容易把它變成一組資料的簡單堆砌。如何把自己的觀點表達(dá)清楚，論證合理是成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中先根據(jù)研究課題提出論點，再根據(jù)調(diào)查資料列出論據(jù)，然后逐點進(jìn)行論證分析。成功的論文需做到主題鮮明，論據(jù)充分合理，資料客觀真實。在地理研究性論文的寫作過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖及地理圖表，地圖可以使要說明的地理事物的分布一目了然；圖表既直觀又簡明，運用得當(dāng)可以大大增強(qiáng)論據(jù)的說理性和說服力。論文的排版應(yīng)嚴(yán)格按照格式：要有論文摘要及關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn)等。整篇論文應(yīng)做到條理清晰，觀點正確，并且要有較強(qiáng)的地理性和科學(xué)性。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理小制作。地理小制作也是研究性學(xué)習(xí)成果的一種展示。例如，通過對校園的勘測、測繪，指導(dǎo)學(xué)生制作“校園平面模型”。地理小制作必須是在實物基礎(chǔ)上進(jìn)行的一定比例的縮小，要做到實用、美觀且具有地理科學(xué)性。教師可根據(jù)實際要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實地測繪，繪制精確的比例尺地圖，然后依據(jù)地圖選取材料（應(yīng)是學(xué)生容易收集到的材料，如泡沫、塑料、橡膠等），最后才能完成模型的制作，從而保證模型的真實性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

地理研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力與探究能力的過程。綜上所述，地理研究性學(xué)習(xí)只有在教師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行，只有正確指導(dǎo)，才能避免學(xué)生走彎路，提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和成效。因此，教師只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，快速全面地適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，才能給學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造的火花才能真正被點燃。

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