章小霞

摘 要： 中職生基礎薄弱，差異大，數(shù)學教學應以“低起點，小坡度，高要求，快反饋”為指導思想，以生為本，以學定教，讓問題引領課堂，邊講邊練，及時鞏固，在“變式訓練”中提高課堂教學實效。

關鍵詞： 中職數(shù)學 互動有效 課堂教學 教學模式

《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》強調：“教學方法的選擇要從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動，包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”中職數(shù)學教學要根據(jù)中職學生的特點，恰當整合教學內容，合理制定教學目標，科學設計教學過程，充分調動學生的積極性，提高課堂教學的針對性和有效性。

以“低起點，小坡度，高要求，快反饋”為指導思想，以生為本，以學定教，優(yōu)化課堂教學結構，讓問題引領課堂，在“變式訓練”中提高課堂教學實效，實現(xiàn)“互動互促、教學相長、品德共進”的中職數(shù)學教學狀態(tài)。

1.設境導入是互動生成的前提

以“趣”引路，以“情”導航，抓住農村中職學生的心理和年齡特征，根據(jù)課程內容，選擇學生感興趣的情境、事例，優(yōu)化教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣和學習激情。（1）“生活實際”創(chuàng)設情境，在中職數(shù)學課堂教學中，運用生活情境激發(fā)學生認識的內驅力；用形式多樣的生活材料豐富數(shù)學知識的生活內涵；讓學生在生活經驗的運用中研究數(shù)學，激發(fā)學生的鉆研數(shù)學的欲望。（2）“具體問題”生成情境，問題情境的設置不僅在教學的引入階段要格外注意，而且隨著教學過程的展開要成為一個連續(xù)的過程，數(shù)學的公理、定理、公式、結論等并不是單獨存在的，而是綜合在一個個鮮活而又具體的問題中，這些問題往往又以數(shù)學所特有的形式展現(xiàn)，因此，根據(jù)學生的實際對不同類型的問題，加以不同類型的情境引導，通過精心創(chuàng)設具體問題情境，不斷激發(fā)學習動機，給學生提供學習的目標和思維的空間，使學生自主學習成為現(xiàn)實。（3）導入趣味創(chuàng)設情境，利用與新課內容密切相關的問題，把要解決的課題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎之中，營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，或制造一種懸念，或激發(fā)學生興趣，或引導學生思考，為新課程的學習創(chuàng)造良好的心理條件，利用“數(shù)學小品”引入新課就是很好的途徑。（4）營造課堂氛圍創(chuàng)設情境，美國著名教育先驅杜威認為：“教育過程是一個不斷改組、不斷改造和不斷轉化的過程?！苯虒W具有開放性、創(chuàng)新性，同時具有一定的不確定性。因此，教師要用智慧與藝術“因材施教”、“見機行事”、“靈活判斷”。

2.合作交流是互動有效的途徑

以生為本，全面把握課程標準優(yōu)化教學策略，采用小組討論的形式，讓學生自己互相提問，互相幫助，共同商討，解決問題，使學生的主動性和主體性在小組內得以最大限度地發(fā)揮。因此，教師應該根據(jù)教學內容優(yōu)化互動手段。⑴教師設計好要討論的問題，以小組為單位，成員就思考過程和想法在小組內交流。（2）各個小組就學習的內容互相出題、考察對方、互通有無、互相提高。（3）以小組為單位，進行數(shù)學實驗的設計與開展。（4）就課前教師布置的問題，以小組為單位，合作完成，在課堂上進行小組間的匯報與交流，展示成果。（5）小組間為單位，以辯論、競賽、游戲等形式，進行小組與小組間的交流和討論。

3.動態(tài)生成是互動有效的關鍵

精彩的課堂不完全依賴于課前預設，學生的差異性和教學的開放性，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復雜性。教師要充分發(fā)揮教學機智，處理好課前預設與動態(tài)生成的關系，把握好教師的教與學生的學，調整學習的難度與思維的坡度，捕捉課堂的精彩生成點，有效利用課堂中學生的各種生成性資源，彌補教學設計預設中的不足。（1）挖掘學生的亮點，激發(fā)學習的興趣，營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛，講究教學語言，巧設練習，讓學生感受學習的樂趣。（2）把握學生的學習起點有效誘導。根據(jù)學生的認知發(fā)展水平、認知規(guī)律進行有效誘導。（3）發(fā)現(xiàn)學生的疑點有效探究。教師要善于捕捉學生的疑點，搭建探究平臺，引導學生積極探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進課堂教學的有效。（4）利用學生誤點進行有效互動。教師要以平和的心態(tài)對待學生的錯誤，利用各種“錯點”資源，組織學生討論，有意識地搞好合作教學，鍛煉學生的合作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.學以致用是互動有效的目的

課堂教學是否有效，例題講解至關重要。教師要緊緊圍繞教學目標，根據(jù)學生的“最近發(fā)展區(qū)”設計問題，因材施教，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。（1）從中職生的特點和需要出發(fā)，以學生的發(fā)展為本位，進行例題的設計和講解。（2）數(shù)學教學不但要重視例題的講解、解題方法，而且要重視接受性，更要重視學生的參與性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)展和養(yǎng)成。（3）以學生的實際情況為考慮例題講解的方法的出發(fā)點，關注每個學生在情感態(tài)度、思維能力、知識面、自我意識等為例題選擇的前提，充分為學生搭建自主探究平臺，將所學知識應用于具體問題中，并使學生的能力得以發(fā)展。

同時，教師要根據(jù)學生對新知的掌握情況作出準確的回應反饋，它將直接影響課堂的進展，是課堂教學過程能否深入發(fā)展的決定性因素。

5.變式訓練是互動有效的升華

中職學生知識遷移、靈活運用能力差，教師要針對教學的重難點，精心設計有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習題。特別要搞好基本、簡單習題的變式教學，不僅能加深基礎知識的理解和掌握，更重要的是能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學素質。實施變式訓練應遵循學生的認知心理發(fā)展，根據(jù)實際需要進行變式。通過多問、多思、多用培養(yǎng)學生的應變能力，變式訓練的題目要有針對性、有典型性、靈活性，也可以把一節(jié)課中最需要提問的內容精心創(chuàng)設成環(huán)環(huán)相扣的一系列問題情境，讓學生有興趣地參與思考、討論。

6.布置作業(yè)是互動有效的反饋

課后作業(yè)是檢查課堂教學效果的有效途徑，對課堂效果起到鞏固作用，是師生溝通信息的主要渠道。完成適量的作業(yè)是學習數(shù)學的重要過程，適當?shù)?、有效的課后作業(yè)可以使學生從題海中解脫出來，更是有效數(shù)學教學的重要內容。