任素忱

摘 要： 在特殊教育學(xué)校里，教學(xué)的對(duì)象主要是那些具有接受能力障礙的學(xué)生，他們對(duì)周圍事物缺乏必要的興趣，思維方式較為簡(jiǎn)單。因此，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足他們的需求，很難提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用能力。本文提出運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)優(yōu)化特殊語(yǔ)文教育課程，讓現(xiàn)代教育技術(shù)中獨(dú)有的聲音、圖畫(huà)、視頻等優(yōu)勢(shì)教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)特殊學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，確立學(xué)生的主體地位，并努力提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)他們多方面的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 特殊語(yǔ)文教育課程 應(yīng)用實(shí)踐 應(yīng)用反思

1.引言

所謂特殊教育學(xué)校，就是指學(xué)校里的教育對(duì)象主要是一些具有接受能力障礙的學(xué)生，很多學(xué)生都有一定的聽(tīng)力障礙、視覺(jué)障礙、智力障礙等，對(duì)周圍事物的感知能力較弱。他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)較差，對(duì)于語(yǔ)文材料的感知能力和語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的接受能力，往往處于較為低下的水平，更不用說(shuō)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力與自學(xué)能力。因此，應(yīng)該采取何種辦法強(qiáng)化特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文課程教學(xué)效果，已經(jīng)成為擺在我們面前的一道難題。我們認(rèn)為，應(yīng)該在新課標(biāo)理念的指引下，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助特殊語(yǔ)文教育課程的開(kāi)展，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)障礙學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知興趣和求知欲望，強(qiáng)化特殊語(yǔ)文教育課程的教學(xué)效果。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于特殊語(yǔ)文教育課程的實(shí)踐方法

（1）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)高效的特殊語(yǔ)文課程教學(xué)

對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)文教學(xué)本身就面臨較大的壓力，這是因?yàn)閷W(xué)生幾乎都存在不同程度的接受能力障礙，他們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等都有著不同程度的問(wèn)題或疾病，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力與分析能力較弱的。那么必須改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，更新語(yǔ)文教學(xué)理念，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，把特殊語(yǔ)文教育課程以全新的模式展現(xiàn)在特教學(xué)生面前，讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重新定位與思考，提高他們對(duì)語(yǔ)文信息與知識(shí)的感知能力。語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)選擇一些聲音、圖片或視頻，從而給予特教學(xué)生更多的刺激，激發(fā)他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲望，把原先較為枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)變得更形象而生動(dòng)，并通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)讓語(yǔ)文內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂，從而大大提高特殊語(yǔ)文教育課程的教學(xué)效率。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)障礙學(xué)生的語(yǔ)文辨別能力

特殊教育學(xué)校的障礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的辨音識(shí)字能力較差，尤其是對(duì)于語(yǔ)文中較為枯燥的文字、讀音等，感到非常陌生，更難理解和接受語(yǔ)文知識(shí)。此外，這些障礙學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力本身就是較弱的，臨時(shí)記憶一些語(yǔ)文信息知識(shí)時(shí)，往往很容易忘掉。特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該針對(duì)這些特殊障礙學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，巧妙地把一些語(yǔ)文中的字母或生詞較直觀地展示出來(lái)。教師還可以使用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些語(yǔ)文漢字設(shè)計(jì)成漂亮的藝術(shù)字，激起障礙學(xué)生對(duì)這些字幕的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，還可以把這些漢字拼音或詞語(yǔ)設(shè)計(jì)成不同的顏色，運(yùn)用多媒體課件發(fā)出準(zhǔn)確且動(dòng)聽(tīng)的讀音，從而讓特殊障礙學(xué)生在語(yǔ)文課堂上能夠通過(guò)反復(fù)的視聽(tīng)、泛讀和跟讀，提高語(yǔ)文理解和感知能力，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，從而更容易理解和接受語(yǔ)文新詞與新字。

（3）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高障礙學(xué)生的感知能力

在特殊教育學(xué)校里，這些障礙學(xué)生的字詞和語(yǔ)法知識(shí)較為薄弱，他們對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力處于較低水平，感知速度較慢，語(yǔ)文素養(yǎng)存在較大的問(wèn)題。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師必須充分意識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)障礙學(xué)生的思維能力與想象能力較弱的實(shí)際情況，充分利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地避免先天性學(xué)習(xí)缺陷，尤其要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)培養(yǎng)障礙學(xué)生的感知能力。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用于特殊語(yǔ)文教育課程當(dāng)中，具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)編寫(xiě)出電子版語(yǔ)文教材，讓其實(shí)際運(yùn)用于特殊語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)這種現(xiàn)代化的電子式語(yǔ)文教材，讓語(yǔ)文課堂變得動(dòng)靜交互、圖文并茂、聲像結(jié)合，讓障礙學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)感受到語(yǔ)文知識(shí)的巨大魅力，進(jìn)而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)意志力，提高語(yǔ)文的接受能力與理解能力。

（4）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高障礙學(xué)生的語(yǔ)文理解能力

在特殊教育學(xué)校中，障礙學(xué)生并不是一無(wú)是處的，他們?cè)谀承┓矫嬗腥毕?，就也許有其他方面的巨大優(yōu)勢(shì)。比如，在視覺(jué)方面有障礙的學(xué)生，其聽(tīng)覺(jué)方面就非常好，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱的學(xué)生，其模仿能力則較強(qiáng)等。特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)這種缺陷補(bǔ)償性理論，對(duì)這些特殊障礙的學(xué)生采取有針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策，最大限度地運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感，讓他們真正理解語(yǔ)文教材中的核心思想與內(nèi)容，并引導(dǎo)障礙學(xué)生有機(jī)結(jié)合實(shí)際生活情況發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，通過(guò)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力培養(yǎng)這些障礙學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。因此，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給特殊障礙學(xué)生提供較生動(dòng)有趣的教學(xué)畫(huà)面，讓他們看自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片，教師可以在一邊教學(xué)并乘機(jī)提出一些問(wèn)題，還可以在對(duì)應(yīng)的圖片周圍寫(xiě)上相應(yīng)的漢字，從而讓特殊障礙學(xué)生在較為直觀形象的展示下，獲得更形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)畫(huà)面，培養(yǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)反應(yīng)力。這樣的特殊語(yǔ)文教育課程，將大大利于障礙學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容，綜合提高語(yǔ)文能力。

3.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)特殊教育學(xué)校的學(xué)生是一群特殊的障礙學(xué)生，他們的語(yǔ)文接受能力是較弱的。因此，特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)該盡可能地改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，采用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，挖掘潛能，發(fā)展個(gè)性，從而讓特殊教育學(xué)校的障礙學(xué)生，無(wú)論是智障學(xué)生，還是聽(tīng)障、視障學(xué)生，都成為語(yǔ)文教學(xué)的有效對(duì)象。由于他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力較弱，因此他們更需要良好的語(yǔ)文教育，習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)言交際能力，進(jìn)而能讓他們?cè)趯?lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

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