宋玉璽

摘 要： 在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用直覺(jué)思維要以邏輯思維為基礎(chǔ)，需要知識(shí)、能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的積累；應(yīng)用直覺(jué)思維方法要具備堅(jiān)實(shí)廣博的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，有審查全局的敏銳觀察力；在習(xí)題教學(xué)中，運(yùn)用直覺(jué)思維方法進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)習(xí)題教學(xué) 直覺(jué)思維 教學(xué)運(yùn)用

研究問(wèn)題，處理事物，做任何一項(xiàng)工作，都要事先進(jìn)行設(shè)想、推測(cè)、假設(shè)，然后才能下手去做，才能把事情做好。答題、解題也是一樣，也是先審題，估量一番，這時(shí)所做的實(shí)際上是對(duì)設(shè)想、推測(cè)、假設(shè)的證明和檢驗(yàn)。這樣的思維活動(dòng)，正是運(yùn)用了直覺(jué)思維的方法。在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用直覺(jué)思維要以邏輯思維為基礎(chǔ)，需要知識(shí)、能力和豐富經(jīng)驗(yàn)的積累；要有審查全局的敏銳觀察力；在習(xí)題教學(xué)中，運(yùn)用直覺(jué)思維方法進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有極其重要的作用；開(kāi)展直覺(jué)思維活動(dòng)應(yīng)注意抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提倡一題多解，盡力創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的條件。直覺(jué)思維是工作、生活、教學(xué)中廣泛應(yīng)用的思維方法。下面筆者就化學(xué)習(xí)題教學(xué)中直覺(jué)思維的應(yīng)用談?wù)勼w會(huì)。

一、直覺(jué)思維和邏輯思維相互依存

在化學(xué)解題時(shí)，對(duì)于旨在理解和鞏固基本知識(shí)的練習(xí)題，應(yīng)多用邏輯思維方法解題，而對(duì)于綜合題、應(yīng)用題和推理題，則多用直覺(jué)思維方法。直覺(jué)思維和邏輯思維在解題中盡管有所分工，但更重要的是它們間的相互配合。一般是先進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，使學(xué)生扎實(shí)掌握化學(xué)基本概念和基本原理之后，就多進(jìn)行直覺(jué)思維的訓(xùn)練?？梢?jiàn)，直覺(jué)思維是對(duì)邏輯思維的創(chuàng)造性運(yùn)用，以邏輯思維為基礎(chǔ)。還要看到，在直覺(jué)思維過(guò)程中，思維者對(duì)問(wèn)題作出的假設(shè)，還需要運(yùn)用邏輯思維驗(yàn)證。因此，二者之間是相互聯(lián)系、相互依存的。

二、應(yīng)用直覺(jué)思維方法要具備堅(jiān)實(shí)廣博的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)

有人認(rèn)為，直覺(jué)思維既然是一種估量和猜測(cè)，那它是用不著許多知識(shí)和能力的，這是一種誤解。其實(shí)，直覺(jué)思維與邏輯思維一樣，都需要知識(shí)和能力。知識(shí)越雄厚，能力越強(qiáng)，則直覺(jué)思維的準(zhǔn)確性越高，成功率越大。運(yùn)用直覺(jué)思維的過(guò)程中，思維者應(yīng)具備的條件是：有堅(jiān)實(shí)廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，有書本知識(shí)之外的豐富經(jīng)驗(yàn)，還有審查全局的敏銳觀察力。

三、運(yùn)用直覺(jué)思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的作用

運(yùn)用直覺(jué)思維分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，有著單純運(yùn)用邏輯思維所難以取得的教學(xué)效果。在習(xí)題教學(xué)中，運(yùn)用直覺(jué)思維方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生解題思維靈活性的發(fā)展有重要作用。

1.易于調(diào)動(dòng)學(xué)生解題的積極性

例如，在教學(xué)鑒別物質(zhì)的習(xí)題時(shí)，要根據(jù)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，按照題意，就可能是多種物質(zhì)之一的物質(zhì)進(jìn)行鑒別，包括所含的幾種可能性都要考慮周全，一一排除。在探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)之前，如果對(duì)這一系列中的幾種可能情況逐個(gè)研究，對(duì)各種可能性一個(gè)個(gè)加以判斷，這樣勢(shì)必在得出結(jié)果之前的長(zhǎng)時(shí)間中，看不見(jiàn)目標(biāo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性。直覺(jué)思維方法則鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的結(jié)論做出大膽假設(shè)，對(duì)事物的實(shí)質(zhì)做出迅速判斷，對(duì)解題的方法做出毅然決定，因而易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，有利于提高學(xué)生解題的積極性。

2.可以使學(xué)生得到學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

在講解例題時(shí)，如果運(yùn)用邏輯思維，學(xué)生就是按照教師事先設(shè)計(jì)好的思路，一步步地在教師的指點(diǎn)下思考，不能說(shuō)這在教學(xué)中沒(méi)有意義。但是，這種做法使學(xué)生不能離開(kāi)教師設(shè)計(jì)的路線自由思考，獨(dú)立活動(dòng)。直到最后得出答案時(shí)，教師仍扶著學(xué)生走。而直覺(jué)思維是在教師向?qū)W生提出課題，提供材料以后，讓學(xué)生遐思暢想，獨(dú)立思考，在學(xué)習(xí)上獲得較多的主動(dòng)權(quán)。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性

化學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，且思維還有一定的創(chuàng)造性和靈活性。在很多時(shí)候，如果沒(méi)有敢于標(biāo)新、敢于立異、敢于突破框框、敢于掃除陳規(guī)的精神，就難以取得科研與學(xué)習(xí)上的顯著成績(jī)。如果總是在原有的理論與邏輯上思考問(wèn)題，就難以在科學(xué)研究和學(xué)習(xí)上有所創(chuàng)造。

在課堂教學(xué)中，所舉的例題與布置的習(xí)題，假若片面強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)事物的步驟和過(guò)分墨守知識(shí)技能的系統(tǒng)，以碎小的步子前進(jìn)，就會(huì)造成題目過(guò)多，進(jìn)度過(guò)緩，往往事倍功半。目前仍存在的“題?！薄按罅孔鳂I(yè)”的弊病，其認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤原因，恐怕就在這里。現(xiàn)在新編的化學(xué)教材，已經(jīng)注意到這方面的問(wèn)題，其例題和習(xí)題的類型比較多樣，有一定的跨越性。這就有利于學(xué)生直覺(jué)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性與靈活性。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急應(yīng)變的能力

生活是復(fù)雜的，生活中遇到的問(wèn)題常常是出人意料的。如果總是按照常規(guī)慢條斯理地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，就有可能把大事給耽誤了。歷史上有名的司馬光救小朋友的故事就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。眼看小朋友掉進(jìn)水缸里了，哪容得他慢慢思考，而需要當(dāng)機(jī)立斷采取搶救措施。司馬光的聰明就在于他采取了打破常規(guī)的救人方法，用石頭打破大缸，把水放出來(lái)。

從學(xué)生的作業(yè)、試卷中，我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然掌握了基本知識(shí)，做了大量作業(yè)，但練習(xí)或考試時(shí)，當(dāng)遇到與自己頭腦中已形成的模式稍有出入的題目，便不知所措。他們不能以直覺(jué)思維的方法，從總體上審題，迅速地弄清題目的中心要求，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，然后從容不迫地進(jìn)行解答。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？就是因?yàn)樗麄兪橇?xí)慣于僅按照化學(xué)原理一步一步地推理。他們?nèi)狈υ诙虝旱臅r(shí)間里，對(duì)問(wèn)題做閃電般的分析思索的能力，缺乏立即識(shí)別事物真相的能力。不論在學(xué)習(xí)、解題，以至考試中，都需要這種能力。

四、開(kāi)展直覺(jué)思維活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.抓好化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

先從基礎(chǔ)練習(xí)題抓起，防止胡猜亂測(cè)。加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)，是開(kāi)展直覺(jué)思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。

2.提倡一題多解

對(duì)于綜合題和應(yīng)用題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種途徑、多種方法解答問(wèn)題。教會(huì)學(xué)生從四面八方思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題不要總是死盯在一點(diǎn)上想。一處不通，另尋一處，一面不行，另找一面。眼光要長(zhǎng)遠(yuǎn)，思路要開(kāi)闊。

3.盡力創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的條件

要讓學(xué)生解題時(shí)多思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己探討問(wèn)題。在教學(xué)中，教師啟發(fā)性的提示是完全必要的。為了使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研問(wèn)題的習(xí)慣，教師要在給予指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，盡力創(chuàng)造學(xué)生思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解。課上或課下，組織學(xué)生開(kāi)展討論爭(zhēng)議，有利于其學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，有利于其直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)。

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