葛波

摘 要： 學(xué)生在和諧學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)下能主動思維和積極表達(dá)，豐富認(rèn)知體驗(yàn)。圍繞互動交流，注重學(xué)生英語表達(dá)交際能力的培養(yǎng)，能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題?；咏涣髂Ｊ降倪\(yùn)用，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧語言表達(dá)情境，幫助學(xué)生形成正確的英語表達(dá)交際思維和語言感知，促進(jìn)知識技能內(nèi)化生成，提高英語綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 互動交流 交際運(yùn)用能力 小學(xué)英語教學(xué)

英語交際可在彼此互動交流中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)信息，形成一定的語言信息差，讓交流雙方予以綜合分析研判。從互動交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，能使得他們在豐富認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上，不斷提高信息分析和綜合運(yùn)用能力?；咏涣髂Ｊ降倪\(yùn)用，一方面，能對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容資源予以豐富和拓展延伸，讓學(xué)生有明確的語言表達(dá)運(yùn)用范圍。另一方面，能使學(xué)生在彼此交流中深化語言表達(dá)運(yùn)用意識，提高綜合分析運(yùn)用能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用同伴對話活化學(xué)習(xí)感知

發(fā)揮學(xué)習(xí)中同伴的作用，能夠幫助學(xué)生將各自的真實(shí)想法全面表達(dá)出來。利用同伴對話的方式引導(dǎo)教學(xué)，不僅能起到豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，更能使學(xué)生在對話交流中加深理解感知印象，養(yǎng)成主動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。

運(yùn)用同伴對話，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)情境中鼓勵他們自由交流和相互學(xué)習(xí)。在運(yùn)用中，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)值得思考探究的表達(dá)話題，讓學(xué)生覺得有話可說、有想法可表達(dá)。多給他們相互交流、相互質(zhì)疑和相互學(xué)習(xí)的時間，讓他們的交流成為一種內(nèi)在學(xué)習(xí)的自覺需要。鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的表達(dá)，體現(xiàn)具有完整性和合理性的建議，讓他們在對話交流中發(fā)現(xiàn)更多學(xué)習(xí)的快樂，活化學(xué)習(xí)思維認(rèn)知。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2“Lets make a fruit salad”的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生運(yùn)用同伴交流形式，圍繞“What do you know about fruit salad？”和“How do you make fruit salad for your parents？”進(jìn)行對話，讓他們在彼此交流中深入研讀文中的語句。教師可根據(jù)學(xué)生的對話交流情況，就“Why do we need fruit？”建議學(xué)生相互表達(dá)交流，以延伸課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

通過這樣的方式引導(dǎo)同伴對話交流，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維感知更為活躍，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師在把握控制好學(xué)生交流的過程中，一方面，多給他們設(shè)計(jì)與文本相似或者相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們活化認(rèn)知感悟，另一方面，多讓學(xué)生主動表達(dá)交流，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的激情和潛能，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

2.鼓勵學(xué)生通過合作探究深化認(rèn)知感悟

將任務(wù)運(yùn)用于課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生在嘗試互動交流中不斷發(fā)現(xiàn)和探究問題，提高他們綜合運(yùn)用語言分析的能力。通過合作探究優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能夠?qū)W(xué)生的自我認(rèn)知深化為主動探究，還能夠使得學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)過程中更好地深化認(rèn)知感悟。

引導(dǎo)學(xué)生在合作探究過程中強(qiáng)化認(rèn)知感悟，不僅能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)英語中的“樂子”，還能夠使得他們更為輕松自由地參與課程學(xué)習(xí)。按照人人參與和個個交流的原則，多為學(xué)生設(shè)計(jì)富有層次性和多樣化的思考探究話題，讓學(xué)生帶著問題主動思考和深入交流。引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生動活潑的語言形式，如講故事、朗讀等方式，表達(dá)自己的認(rèn)知感悟。例如，在Unit 4“I can play basketball”的“Story time”教學(xué)中，可建議學(xué)生針對各自的運(yùn)動喜好，圍繞“Which sports do you like best？”和“How to play basketball/football？”進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生運(yùn)用文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相互表達(dá)。這樣的合作，能夠使得學(xué)生將課程認(rèn)知感悟有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，不斷提高綜合語言運(yùn)用能力。

這種團(tuán)隊(duì)式的合作探究運(yùn)用，能對教學(xué)內(nèi)容起到更好的延伸和拓展作用。一方面，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用，幫助學(xué)生形成有效的知識認(rèn)知體系和整體結(jié)構(gòu)，讓他們更好地學(xué)習(xí)交流。另一方面，能夠讓學(xué)生在帶著問題的主動思考交流中發(fā)現(xiàn)更多精彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作探究的過程中，應(yīng)針對他們的語言表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)行多種問題的任務(wù)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓他們能夠帶著問題主動表達(dá)和積極交流，不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟。

3.支持學(xué)生通過角色模擬提高語用技能

將游戲帶入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更為積極主動地參與學(xué)習(xí)互動，將自身的認(rèn)知感悟在實(shí)踐運(yùn)用中得到不斷深化和體現(xiàn)。游戲的過程能夠讓學(xué)生帶著新奇和激情扮演自己喜歡的角色，能夠無憂無慮地主動參與學(xué)習(xí)。角色模擬則能將學(xué)生的認(rèn)知感悟轉(zhuǎn)化為實(shí)踐表達(dá)運(yùn)用，增進(jìn)理解感悟的深度。

教師在引導(dǎo)學(xué)生扮演角色的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，注重自由化和多樣性，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，鼓勵他們能夠在自我學(xué)習(xí)和深入交流中靈活主動參與。一方面，引導(dǎo)學(xué)生挑選自己喜歡的角色主動扮演，嘗試運(yùn)用不同的語言表達(dá)形式予以嘗鮮。另一方面，多鼓勵學(xué)生自我表演，營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍。在有關(guān)對話過程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生扮演Mike、Ben、Yang Ling、MrGreen等角色，要求學(xué)生圍繞“What do they want tosay？”相互表達(dá)交流，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容予以不斷深化和豐富。學(xué)生通過角色扮演和模擬，能夠讓他們在輕松游戲氛圍中不斷提高自身的語言表達(dá)和綜合運(yùn)用能力，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

綜上所述，運(yùn)用互動交流模式能使得學(xué)生在彼此交流互動中更好地深化對課程內(nèi)容的理解感知，提高學(xué)生的英語綜合分析運(yùn)用能力。互動交流的過程，能使得學(xué)生在親身實(shí)踐體驗(yàn)的過程中開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高語言綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011，7（第2版）.

[2]張麗莎.情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用研究[J].中小學(xué)教育，2011（11）.

[3]吳金伶.淺談創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代報(bào)告（學(xué)術(shù)版），2012（02）.