許建平

科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用，要提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)必須做到：利用生活常識(shí)和科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)創(chuàng)造思維訓(xùn)練 提高科學(xué)方法；立足課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)；加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。

一、立足課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓學(xué)生吸收和消化所掌握的知識(shí)信息，運(yùn)用已有的知識(shí)去進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中，我們讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中積累科學(xué)知識(shí)，在日積月累中接受科技教育，在潛移默化中學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新，注重科學(xué)探究過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師做到觀察、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃方案、實(shí)施計(jì)劃、分析綜合整理、表達(dá)交流等。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)給予適當(dāng)幫助、適時(shí)調(diào)控。學(xué)生年齡小，他們好動(dòng)、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，這就需要教師要了解研究學(xué)生，要蹲下來(lái)看學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，注意形象性和實(shí)踐性的有機(jī)統(tǒng)一，精心設(shè)計(jì)和組織一些富有情趣的實(shí)踐活動(dòng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣，掌握科學(xué)知識(shí)。如教學(xué)《蠟燭熄滅了》一課，上課時(shí)，先要求學(xué)生動(dòng)手劃火柴點(diǎn)燃蠟燭，接著讓學(xué)生“想辦法把蠟燭熄滅”，而且要求“盡可能使蠟燭慢慢地熄滅”，該怎么辦？還有什么方法？哪種方法最好？這樣，一個(gè)個(gè)探究性的問(wèn)題，一次次地激起了學(xué)生探究的興趣和欲望。教師在科技教育內(nèi)容的選擇上，應(yīng)立足教材、聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，將反映時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容選擇、補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，追求科學(xué)性與人文性之間的融合，為學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供時(shí)空條件和知識(shí)、技能、方法的準(zhǔn)備。

二、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力

由學(xué)生自由組合、教師協(xié)調(diào)的方式結(jié)合成小組。學(xué)生都分配到一個(gè)個(gè)的小組中進(jìn)行探究活動(dòng)，每個(gè)人要與同伴進(jìn)行協(xié)商、合作，集中集體智慧完成任務(wù)，在這種環(huán)境氛圍里學(xué)習(xí)，可以大大縮小了學(xué)生之間的距離，便于溝通。在評(píng)比時(shí)以小組為單位，減少對(duì)個(gè)別同學(xué)的獎(jiǎng)懲，使學(xué)生產(chǎn)生集體榮辱感，增加合作意識(shí)，逐漸樹(shù)立集體利益高于個(gè)人利益的思想，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神，學(xué)會(huì)了與人和諧相處，這是人類生存的一種必需的素養(yǎng)。例如我在教《我們先看到了根》一課，教師精心設(shè)計(jì)這樣一個(gè)題目：植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水和養(yǎng)料，可是人們并不把水和肥料直接給植物，而是把水澆在地里，把肥料撒在地里。根據(jù)以上事實(shí)你可提出什么假設(shè)嗎？學(xué)生馬上就想到了植物的根，提出了“植物可能是用根來(lái)喝水”這個(gè)假設(shè)。那么驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)實(shí)驗(yàn)所需的材料呢？讓學(xué)生分組討論，經(jīng)分析假設(shè)不難發(fā)現(xiàn)，一是需要帶根的活植物一棵，二是水，而水是液體必須有容器。其次是啟發(fā)學(xué)生推想，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如果植物是用根來(lái)“喝水”的，那么實(shí)驗(yàn)會(huì)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？“容器里的水面會(huì)下降。”“為什么？”“因?yàn)槿萜骼锏乃粫?huì)自然蒸發(fā)減少，只有植物的根浸在水里，所以減少的水一定是植物的根‘喝掉的?！钡谌?，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想實(shí)驗(yàn)方法步驟。先在容器里裝一定量的水，再把帶有根的植物種在容器里，植物的根都浸在水里了，就想到需用東西（棉花塞）將它固定起來(lái)，為了防止水份從容器口蒸發(fā)出去，還需要注入一層植物油，最后在容器壁上標(biāo)出水面高度。學(xué)生從設(shè)想實(shí)驗(yàn)方法、步驟中對(duì)實(shí)驗(yàn)所需材料又作了補(bǔ)充。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮他們的聰明才智去找出驗(yàn)證某個(gè)問(wèn)題所需條件，以及造成這種條件所需要的材料，然后教師提供適當(dāng)材料供學(xué)生擺弄、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，也使學(xué)生自主探究能力得以提高。

三、加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)科學(xué)精神

科學(xué)精神主要是指科學(xué)主體在長(zhǎng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和。在學(xué)生中開(kāi)展科技教育，不僅僅是為了傳授科技知識(shí)，更重要的是傳播科學(xué)思想、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要從小就培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“科學(xué)對(duì)人類事物的影響有兩種方式，第一種是大家都熟悉的――科學(xué)直接地、并且在最大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變了人類生活的工具。第二種方式是教育性質(zhì)的——它作用于心靈。盡管草率看來(lái)，這種方式好像不大明顯，但至少同第一種方式一樣銳利?！钡谝环N方式是科學(xué)的物質(zhì)價(jià)值，它是有形的、具體的、易于感知的；第二種是精神價(jià)值，它是無(wú)形的、抽象的、難以察覺(jué)的。正因?yàn)槿绱?，長(zhǎng)期以來(lái)，在科學(xué)教育中，人們對(duì)科學(xué)的精神價(jià)值存在著某種程度的忽視和誤解。新的科學(xué)教育要求突現(xiàn)科學(xué)所蘊(yùn)涵的人類精神中最深層次的內(nèi)涵，需要把科學(xué)作為文化來(lái)教?！罢J(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)”是科學(xué)精神的重要組成部分，如何培養(yǎng)小學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事的良好科學(xué)素養(yǎng)，也成為了我們教育工作者所面臨的新課題。對(duì)現(xiàn)有的《科學(xué)》教材進(jìn)行梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中的科學(xué)史的教育蘊(yùn)藏著許多的科學(xué)精神。如有敢于為科學(xué)研究獻(xiàn)身的法國(guó)火山學(xué)家卡蒂婭·喀夫特夫婦，有不畏強(qiáng)權(quán)的堅(jiān)持真理的波蘭天文家家哥白尼，有不畏艱險(xiǎn)的只身深入?yún)擦盅芯亢谛尚伤氖甑挠?guó)野生動(dòng)物學(xué)家珍·古德，有執(zhí)著追求的不怕失敗的美國(guó)發(fā)明大王愛(ài)迪生，有不迷信權(quán)威的堅(jiān)持用事實(shí)說(shuō)話的意大利力學(xué)家伽利略，有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感的最早榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家居里夫人……所有的這一切都為孩子們精神、情感以及價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)I造了一個(gè)好的氛圍，而一個(gè)好的態(tài)度價(jià)值觀將陪伴孩子們走過(guò)他們的一生。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注重其思想內(nèi)涵，加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

總之，科學(xué)教師應(yīng)該明確掌握科學(xué)探究方法，靈活運(yùn)用科學(xué)探究方法，注意激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造能力，喚起他們的創(chuàng)造欲；營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，達(dá)到不斷提升學(xué)生敢疑、敢思、敢究、敢創(chuàng)的科學(xué)素養(yǎng)。

【作者單位：東山縣宅山中心小學(xué) 福建】