本文采用文獻(xiàn)資料法和實(shí)例實(shí)踐法分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用探究式教學(xué)存在的一些問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的建議。希望提出的建議能夠?qū)P者和小學(xué)一線教育工作者將來的工作給予一定的指導(dǎo)和參考。

探究性教學(xué)過程中要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)老師和學(xué)生又要共同探討研究所發(fā)現(xiàn)的問題，這就強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到探究式教學(xué)的要求。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不僅要學(xué)會(huì)指導(dǎo)好學(xué)生，而且還要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，只有這樣才能改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)真正將探究性教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。

一、相關(guān)概念

1.探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)（Inquiry Teaching），就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

2.數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

指以探究為主的數(shù)學(xué)教學(xué)。具體說它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、分析和歸納過程中，理解數(shù)學(xué)問題的提出，數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中存在的問題

1.教師對(duì)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)程度不夠充分

教師對(duì)探究式教學(xué)方法不能正確的掌握和理解，主要存在以下幾個(gè)方面的問題：（1）教師沒有認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)的好處，依然沿用舊的教學(xué)方法，安于現(xiàn)狀；（2）教師認(rèn)為在探究式教學(xué)就是在課堂上簡單的給學(xué)生提幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，這種教學(xué)方法就是探究式教學(xué)；（3）雖然有部分教師想嘗試進(jìn)行探究式教學(xué)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的培訓(xùn)，又受應(yīng)試教育的影響怕耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒辦法向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和家長交代，不敢再嘗試最終還是放棄了探究式教學(xué)，依然使用比較熟悉的教練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

2.小學(xué)教師缺乏探究式教學(xué)的能力

小學(xué)教師缺乏探究式教學(xué)的能力，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）工作量大，學(xué)習(xí)時(shí)間少，所以理論知識(shí)的缺乏，教師大部分時(shí)間都用在了備教案、上課、批改作業(yè)等事情上，很少有時(shí)間做下來進(jìn)行學(xué)習(xí)這只是一方面，另一方面，現(xiàn)在小學(xué)教師相對(duì)缺乏，所以課時(shí)量比較大，沒有時(shí)間和精力再繼續(xù)學(xué)習(xí)，只能停留在原有的基礎(chǔ)上，所以很難有所提高，更別說嘗試新的教學(xué)方法了；（2）參加繼續(xù)教育培訓(xùn)較少，導(dǎo)致知識(shí)相對(duì)落后，跟不上時(shí)代的步伐，即使想嘗試在教學(xué)中使用探究式教學(xué)也是心有余而力不足，只能望梅止渴可望而不及，學(xué)校根本就沒有給教師提供學(xué)習(xí)新知識(shí)和教學(xué)方法的機(jī)會(huì)，只能以讓沿用舊的教學(xué)方法。

3.學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不高

學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度不高，對(duì)于新的教學(xué)方法很難接受，還是習(xí)慣于講練結(jié)合的教學(xué)方法，原因是：（1）學(xué)生習(xí)慣于做題而不善于思考，因?yàn)閺拈_始上學(xué)老師的教學(xué)方法就是講練結(jié)合的方法，突然老師改變一種新的教學(xué)方法學(xué)生一下很難適應(yīng)；（2）不善于交流與合作，由于現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都是獨(dú)生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手，飯來張口，想什么父母都會(huì)滿足他們，所以到學(xué)校以后很難和其他學(xué)生交流合作，導(dǎo)致探究式教學(xué)很難開展。

三、對(duì)于小學(xué)進(jìn)行探究式教學(xué)的一些建議

1.實(shí)時(shí)更新教學(xué)觀念

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要時(shí)刻更新自己的教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能有利于提高探究性教學(xué)的教學(xué)品質(zhì)，教師在新的課程改革中要做好學(xué)生的引導(dǎo)者，發(fā)揮在探究性學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用，在平時(shí)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)老師要時(shí)刻更新自己的教學(xué)觀念，這是實(shí)施探究性教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，只有這樣才能有效的提高教學(xué)品質(zhì)。

2.倡導(dǎo)使用新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

新的教學(xué)方式是為了更好的教育學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)就是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自發(fā)的去鉆研問題，讓學(xué)生樂于解決問題，而不是面對(duì)問題無處下手，為了讓學(xué)生對(duì)探討問題有更深的認(rèn)識(shí)，一定要結(jié)合生活實(shí)際，還要考慮到學(xué)生的情緒，否則教學(xué)效果不明顯或者失敗，還降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，效果反而卻不如最初的傳統(tǒng)教學(xué)。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)越來越多的去發(fā)現(xiàn)問題，積極參與到問題討論中去。

3.提高學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度，提高學(xué)生的學(xué)校興趣

要改變學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)程度，首先要從小培養(yǎng)學(xué)生接受新鮮事物的習(xí)慣，不要一味的使用一種教學(xué)方法，要隨時(shí)變化教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)著接受新方法，這有這樣才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中容易接受新的教學(xué)方法；其次，教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)探究式教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)探究式教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，只有讓學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法產(chǎn)生興趣，才容易接受這種教學(xué)方法。

【作者單位：神木縣大柳塔第三小學(xué) 陜西】