陳啟新 張耀武 高小芹

摘 要： 校本培訓(xùn)是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式之一，為更好地了解我國高職院校校本培訓(xùn)實際狀況，特進行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及高職院校校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與目標、內(nèi)容、形式、優(yōu)勢與問題、組織管理與效果評價等多個方面，進行了結(jié)果分析，提出了結(jié)論和建議。

關(guān)鍵詞： 高職院校；校本培訓(xùn)；教師隊伍建設(shè)；調(diào)研報告

中圖分類號： G710 [HT5H]文獻標識碼： A 文章編號： 10084738（2014）01000606

一、引言

教師校本培訓(xùn)，通常指基于學校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長的需要，由學校發(fā)起和規(guī)劃、將本校作為教師繼續(xù)教育的基地并立足于本校的教育教學實際的培訓(xùn)活動。鄭金洲教授曾在《走向校本》一文中指出：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校[1]。為了學校，指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，即學校自身的問題，要由學校中人來解決，要經(jīng)由學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施；基于學校，指要從學校的實際出發(fā)，所組織的各種培訓(xùn)、所展開的各類研究、所設(shè)計的各門課程等，都應(yīng)充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分地利用起來。就我國而言，校本培訓(xùn)于本世紀初才在基礎(chǔ)教育階段廣泛實施，現(xiàn)正逐步受到高職院校的重視。

在《國內(nèi)高職院校校本培訓(xùn)研究綜述》一文中，筆者從高職院校校本培訓(xùn)的涵義與特點、作用與問題、目標與內(nèi)容、培訓(xùn)模式與形式、組織管理與效果評價、基本程序與培訓(xùn)體系等方面進行了綜述[2]。對眾多專家學者的論述進行了梳理。但是，高職院校校本培訓(xùn)在現(xiàn)實中是一種什么情況，一線教師有哪些具體看法，有待實證研究，以便切合實際更新培訓(xùn)理念，改革培訓(xùn)管理，增強培訓(xùn)針對性，提高培訓(xùn)質(zhì)量，探索出高效優(yōu)質(zhì)的校本培訓(xùn)途徑，更好地服務(wù)于高職教師的工作需要和專業(yè)成長，推進高職院校教師隊伍建設(shè)和學校發(fā)展。

二、調(diào)查主要內(nèi)容及對象基本情況

圍繞“高職院校校本培訓(xùn)”這一主題，課題組編寫了《高職院校校本培訓(xùn)調(diào)查問卷》，調(diào)查主要內(nèi)容包括五部分：一是高職院校校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與目標，二是高職院校校本培訓(xùn)的內(nèi)容，三是高職院校校本培訓(xùn)的形式，四是高職院校校本培訓(xùn)的優(yōu)勢與問題，五是高職院校校本培訓(xùn)的組織管理與效果評價。

本次調(diào)查面向湖北省多個高職院校在職教師，收回有效問卷81份，被試成分分布廣泛。各項指標比例分別為：從年齡來看，30歲及以下24.69%、31-45歲61.73%、46歲及以上13.58%；從主要任教學科看，公共課33.33%、專業(yè)理論課18.52%、專業(yè)實踐課9.88%、理實一體化課程29.63%、其他8.64%；從任教年限看，1-2年11.11%、3-5年29.63%、6-15年30.86%、15年以上28.40%；從受教育程度來看，?？萍耙韵聻?、本科39.51%、碩士58.02%、博士2.47%?？梢?，調(diào)查樣本涵蓋了各年齡段、各性質(zhì)學科、各任教年限，具有代表性；學歷沒有?？萍耙韵?，主要為本科和碩士，而且碩博比例合起來達60.49%，超過六成，說明高職院校教師的學歷水平總體上已經(jīng)遠遠超過國家規(guī)定的辦學指標參見《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》（教發(fā)[2004]2號）中要求，綜合類高職院校具有研究生學位教師占專任教師的合格比例為不低于15%。。

三、高職院校校本培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果分析

（一）培訓(xùn)的內(nèi)涵與目標方面

1.校本培訓(xùn)的內(nèi)涵包括培訓(xùn)目的、培訓(xùn)地點、繼續(xù)教育地位、發(fā)起組織者等多方面的界定，其中教師們普遍認同校本培訓(xùn)的目的在于對教師和學校發(fā)展的共同促進作用、培訓(xùn)地點要突破學校限制延伸到校外實訓(xùn)基地和合作企業(yè)。

面對“您認為校本培訓(xùn)的內(nèi)涵包括哪些內(nèi)容”這一問題，回答比例從高到低依次為：“培訓(xùn)目的在于確實促進教師和學校發(fā)展”86.42%、“培訓(xùn)地點以所在學校為主可以延伸到校外實訓(xùn)基地和合作企業(yè)等相關(guān)地方”85.19%、“是教師繼續(xù)教育的重要形式”58.02%、“培訓(xùn)的發(fā)起和組織者為所在學?！?3.09%、“培訓(xùn)地點必須在學校內(nèi)”7.41%、“其他（請您補充）”4.94%。補充內(nèi)容包括：“使教師成為學校核心競爭力之一，教師素質(zhì)提高的主要途徑”、“對于這種培訓(xùn)學校要鼓勵和承認，因為具有較強的針對性和可操作性”、“培訓(xùn)的根本宗旨是提高教育教學質(zhì)量，并以此為基礎(chǔ)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，補充的觀點實際上都在強調(diào)校本培訓(xùn)對提高教師素質(zhì)以及教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。

數(shù)據(jù)顯示，前兩項比例均超過85%，表明教師們普遍認同校本培訓(xùn)的目的在于對教師和學校發(fā)展的共同促進作用，培訓(xùn)地點要突破學校區(qū)域限制延伸到校企合作的校外實訓(xùn)基地或企業(yè)之中，從而切實增強培訓(xùn)的理論實踐相結(jié)合的特性；第三、四項比例均超過50%，也說明多數(shù)人認識到了校本培訓(xùn)對教師繼續(xù)教育的重要性以及學校在校本培訓(xùn)中的主體作用，這是符合國家所提倡的校本培訓(xùn)的本意的參見1999年教育部《關(guān)于實施“中小學教師繼續(xù)教育工程”的意見》中提出的，“中小學是教師繼續(xù)教育的重要基地，各中小學都要制定本校教師培訓(xùn)計劃，建立教師培訓(xùn)檔案，組織多種形式的校本培訓(xùn)”，表明學校自身（如各中小學）是校本培訓(xùn)的發(fā)起組織者，高職校本培訓(xùn)自然也要依靠高職院校自身發(fā)起組織。。

2.絕大多數(shù)教師在意校本培訓(xùn)對自己目前工作及自身專業(yè)發(fā)展的幫助性，比例高達93.83%。

面對“您在意校本培訓(xùn)對您目前工作及您自身專業(yè)發(fā)展有幫助性嗎”這一問題，回答“非常在意”的達37.04%、“比較在意”的達56.79%、“不在意”的僅為4.94%、“其他”為1.23%。

數(shù)據(jù)顯示，有近四成的人非常在意校本培訓(xùn)對自身發(fā)展的作用，比較在意的人數(shù)近六成，前兩項合起來高達93.83%，充分說明絕大多數(shù)教師在意校本培訓(xùn)對自己目前工作及自身專業(yè)發(fā)展的幫助性。據(jù)此，高職院校應(yīng)該高度重視校本培訓(xùn)工作，切實做好這一工作真正促進教師專業(yè)不斷發(fā)展并提升其工作質(zhì)量。