徐秀鳳

摘 要： 利用話題導(dǎo)入課程教學(xué)，是活化教學(xué)過程的有效途徑和方法，利于激活學(xué)生的認(rèn)知思維和積極學(xué)習(xí)的情感。抓住話題的新鮮、趣味和質(zhì)疑性活化導(dǎo)入方式，是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗和提高語言表達(dá)綜合運用能力的必然需要。探討話題導(dǎo)入方式運用，能在有效優(yōu)化教學(xué)方法的前提下，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力，使得學(xué)生在情趣話題的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)探究。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)導(dǎo)入 高中英語教學(xué) 話題

英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強調(diào)，關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展需要，主動活化引導(dǎo)方式優(yōu)化教學(xué)，能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟思維的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成深刻的認(rèn)知感悟思維。由此可見，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入，應(yīng)在圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需求和課程教學(xué)任務(wù)的前提下，多從學(xué)生感興趣和迫切需要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，形成一定的有效話題，幫助他們深化認(rèn)知感悟，積極主動參與課程教學(xué)，幫助他們盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)境地，增強學(xué)習(xí)的注意力和集中力。

1.用生活中新鮮話題導(dǎo)入，消除學(xué)習(xí)陌生感

英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活有著密不可分的聯(lián)系。從生活中尋找可導(dǎo)入的話題，一方面，能夠讓學(xué)生通過熟悉的素材資源更有興趣地思考，消除學(xué)習(xí)的緊張感。另一方面，能夠體現(xiàn)英語來源于生活，生活是英語學(xué)習(xí)的寶藏的特點，真正達(dá)到活學(xué)活用的效果。

從生活中尋找新鮮話題，能夠讓學(xué)生在接受語言文化知識的同時，帶著好奇和新鮮感學(xué)習(xí)英語。在選取話題導(dǎo)入中，可結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活需求，從他們關(guān)心的明星、購物、大片等話題入手引導(dǎo)思考，讓他們從中發(fā)現(xiàn)英語的學(xué)習(xí)源泉。圍繞現(xiàn)實生活中發(fā)生的有趣事情，突出新奇和罕見，導(dǎo)入與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的話題，更好地調(diào)動學(xué)生的思考主動性和積極性。鼓勵學(xué)生自我表達(dá)生活中遇到的新鮮事情，通過分享的方式激起學(xué)生的情感，能夠更好地調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

通過利用生活中的新鮮話題導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，降低理解感知的難度系數(shù)。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊三Unit 1“The world of our senses”的Reading“Fog”的閱讀教學(xué)中，針對近期霧霾頻繁的特點，可借助央視主播張泉靈在播完霧霾天氣新聞之后作的一首打油詩：“月朦朧，鳥朦朧，空氣霧霾濃。山朦朧，樹朦朧，喉嚨有點痛?；鼥V，葉朦朧，醫(yī)院排長龍。燈朦朧，人朦朧，宅家發(fā)大夢！”以此為話題導(dǎo)入閱讀教學(xué)，讓學(xué)生思考：What are going to happen in the fog？讓學(xué)生帶這樣的話題主動參與思考。同時，可要求學(xué)生思考：If meet the fog，how do you help the others？讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上能夠通讀全文，深入了解文本的故事情節(jié)。這樣的導(dǎo)入，能夠緊扣文本的表達(dá)主題，讓學(xué)生在熟悉的話題中積極思考。

2.用社會中趣味話題引導(dǎo)，吸引學(xué)習(xí)注意力

學(xué)生對社會中的熱點話題尤為感興趣，希望通過深入了解探尋真相。根據(jù)學(xué)生的這種認(rèn)知需要，按照突出趣味性和哲理性的要求，借助社會中的熱點話題進(jìn)行導(dǎo)入，更能夠幫助學(xué)生深化認(rèn)知，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力和集中力。這樣的話題導(dǎo)入，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在社會趣味話題的創(chuàng)設(shè)中，要能夠突出反映社會的時事熱點，讓學(xué)生能夠在這些時事熱點引導(dǎo)中，更好地拓展延伸自己的思維想象力，將學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的良好動機。根據(jù)社會中出現(xiàn)的話題，一方面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓他們在深入思考感知的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)更有趣味的話題內(nèi)容，增強他們學(xué)習(xí)的好奇心。另一方面，讓學(xué)生在思考社會的話題中主動閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議他們在深入思考的過程中主動探尋學(xué)習(xí)內(nèi)容所表達(dá)的社會價值意義。這些話題的導(dǎo)入運用，能夠使得學(xué)生更加集中注意力地主動學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，增強學(xué)習(xí)的主動性和互動性。

借助這樣的話題導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有著更為清晰的主線。例如，在模塊三Unit 3“Back to the past”的Reading B“Lost civilizations”的閱讀教學(xué)中，可利用多媒體展示以色列大學(xué)捕撈斯坦沙漠研究所前所長Dr Rannan Katzir發(fā)表的以“Desertification means of this kind of process is the result of human behavior（沙漠化過程意味著這類過程是由于人類的行為造成的）”為主題的演講，要求學(xué)生能夠在深入感知中，體味“Whats the reason of Loulan disappeared？”和“What did the author want to tell us？”的表達(dá)主題內(nèi)涵，以便讓學(xué)生更為深入地參與課程學(xué)習(xí)。

3.用文本中質(zhì)疑話題導(dǎo)入，豐富學(xué)習(xí)思維性

利用文本中的思考引導(dǎo)題目導(dǎo)入課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)的思維方向。特別是在英語閱讀環(huán)節(jié)教學(xué)中，教材往往都提供了一定的整體思考感知題目，可讓學(xué)生帶著這些問題主動思考。

教師在為學(xué)生展示與教材內(nèi)容相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生就自己的學(xué)習(xí)理解大膽質(zhì)疑，并鼓勵他們將這樣的質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為深入學(xué)習(xí)的動力。同時，教師可根據(jù)學(xué)生的不同質(zhì)疑，挑選出具有共同相似性的話題，讓其他學(xué)生就這些話題進(jìn)行主動思考，不斷拓展他們的學(xué)習(xí)思維感知。

總之，運用話題導(dǎo)入課堂教學(xué)，能在幫助學(xué)生深化認(rèn)知思維感知和豐富學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，調(diào)動他們英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。運用話題導(dǎo)入，能使得學(xué)生在相似學(xué)習(xí)背景的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，帶著問題主動深入思考和積極交流，不斷開闊知識視野，提高課堂教學(xué)有效性。

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