王嘉慧

摘 要： 游戲教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容靈活地運(yùn)用于游戲中進(jìn)行教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)既能提高教學(xué)效率，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。本文主要探討游戲教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決的策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲教學(xué) 教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直處于應(yīng)試教育的大背景下，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)學(xué)，指引他們進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，已成為急需解決的問(wèn)題。因此游戲教學(xué)的研究顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

教學(xué)是一種帶有目的性的活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)、提升技能、培養(yǎng)良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀。然而如果數(shù)學(xué)游戲失去了數(shù)學(xué)化思想，就有可能損害數(shù)學(xué)教學(xué)在這方面所想要實(shí)現(xiàn)的功能，也就失去了教育的價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)中常有這樣的問(wèn)題：1.游戲內(nèi)容偏離教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)的初衷是想把抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)具體，更易于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。[1]可是，有的教師卻在游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候使游戲內(nèi)容偏離了教學(xué)內(nèi)容，致使數(shù)學(xué)游戲成為一種娛樂(lè)性的游戲，僅僅給學(xué)生帶來(lái)歡笑，卻未有實(shí)際的知識(shí)獲得。2.游戲形式老套單一、缺乏創(chuàng)新。游戲可以活躍氣氛，激發(fā)興趣?？墒抢咸讍我坏挠螒?，反而會(huì)給學(xué)生帶來(lái)厭惡感。3.游戲組織混亂。游戲雖不需要規(guī)規(guī)矩矩，但是得有一個(gè)度。有些老師在組織游戲教學(xué)時(shí)，一旦游戲開(kāi)始進(jìn)行，就無(wú)法掌控整個(gè)環(huán)節(jié)和節(jié)奏，使游戲陷入混亂。4.游戲重“量”輕“質(zhì)”。有些老師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)一味貪多。例如，在教授乘法運(yùn)算時(shí)，采用很多種游戲方式：對(duì)口令、小貓釣魚(yú)、開(kāi)火車等。學(xué)生好似忙得不亦樂(lè)乎，實(shí)際上是草草應(yīng)付各種游戲，效果事倍功半。

三、有效進(jìn)行游戲教學(xué)的策略

要使小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)達(dá)到其應(yīng)有的目的，那么在游戲的選擇和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)采用一定的策略。

1.需要按照一定標(biāo)準(zhǔn)選擇游戲

（1）游戲內(nèi)容要具有游戲性。游戲性是指數(shù)學(xué)游戲具有娛樂(lè)性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)游戲，并附上相關(guān)的游戲規(guī)則，游戲有勝負(fù)之分就能夠制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心。

（2）游戲內(nèi)容具有目的性。開(kāi)展游戲就是為了更好地為教學(xué)服務(wù)，那么在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就要充分考慮本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。[2]

（3）游戲內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法和應(yīng)用價(jià)值，內(nèi)容的選擇一定要是學(xué)生感興趣的并且與實(shí)際生活密切相關(guān)的，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)時(shí)刻在身邊且應(yīng)用無(wú)處不在。

（4）游戲內(nèi)容有一定的挑戰(zhàn)性。維果斯基認(rèn)為，教學(xué)時(shí)要兼顧兒童的兩種發(fā)展水平：一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是依靠外界的幫助可以達(dá)到的。游戲內(nèi)容要建立在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，難度要適度，既是學(xué)生通過(guò)努力可以達(dá)到的，又不是輕松就能獲得的。

（5）游戲內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。因而游戲設(shè)置要兼顧學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和他們的智力、心理特點(diǎn)，進(jìn)而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[3]

2.游戲教學(xué)實(shí)施的原則

（1）避免游戲趨于形式化。數(shù)學(xué)游戲的進(jìn)行要體現(xiàn)其知識(shí)的數(shù)學(xué)化，豐富其內(nèi)涵，避免形式化的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）游戲形式具有多樣性。兒童是一類極具好奇心的群體，對(duì)新鮮新奇的事物充滿了興趣。所以再有趣的游戲多玩幾次也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊和乏味。因而要求教師要多設(shè)計(jì)新游戲，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。

（3）游戲難度適中。阿特金森認(rèn)為人們?cè)谧非蟪删蜁r(shí)存在兩種傾向：一種是力求成功的動(dòng)機(jī)；一種是避免失敗的動(dòng)機(jī)。[4]參加游戲大家都是希望自己是優(yōu)勝者，所以都是力求成功的動(dòng)機(jī)。對(duì)他們而言，中等難度的任務(wù)是十分有挑戰(zhàn)性的，可提高他們自尊心和獲得心理上的滿足。[5]

（4）游戲要注重過(guò)程和結(jié)果。數(shù)學(xué)游戲的競(jìng)爭(zhēng)性讓學(xué)生更關(guān)注游戲的結(jié)果，而且多數(shù)游戲也看不出學(xué)生的思考過(guò)程只能看到思考后的結(jié)果，因而教師在一個(gè)游戲結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生討論如何贏得游戲的策略，這樣游戲才能達(dá)到它應(yīng)有的目的。

（5）游戲要實(shí)力與運(yùn)氣因素兼顧。游戲之所以能夠給大家?guī)?lái)樂(lè)趣是因?yàn)樗幸欢ǖ臋C(jī)遇性。如果每一個(gè)設(shè)置的游戲都完全是依靠機(jī)遇決定勝負(fù)，就會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。假使每一個(gè)游戲都完全依靠實(shí)力才能夠獲勝，那么對(duì)于一部分自我效能感較差的人而言就會(huì)失去參加游戲的動(dòng)力和興趣。

（6）游戲開(kāi)展具有靈活性。在教學(xué)中要適時(shí)、適度地組織游戲，調(diào)整和把握課堂氣氛和節(jié)奏。[6]對(duì)于不對(duì)課型選擇不同類型的游戲，新知識(shí)講授時(shí)可采用一些針對(duì)性較強(qiáng)的游戲；復(fù)習(xí)課時(shí)，可采用綜合性比較強(qiáng)的游戲，使知識(shí)更好地得到結(jié)合和應(yīng)用。

綜上所述，在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)游戲的選擇要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)，以取得良好的教學(xué)效果為前提，讓數(shù)學(xué)游戲教學(xué)手段為整個(gè)課堂服務(wù)。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中，形成良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的實(shí)施，也有利于師生間情感的溝通。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)能充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧與思想。小學(xué)不僅是學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，更是邁向成功的基石，教師在課堂教學(xué)中使用好的方法不僅自己受益，而且學(xué)生必將銘記在心。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張海燕.數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)能力中的作用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，4：140-141.

[4]潘興衛(wèi).數(shù)學(xué)游戲使數(shù)學(xué)課堂活力無(wú)限[J].課程與教學(xué)改革，2011.5：142-144.

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[6]朱玲.論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010.5：38-42.