侍善梅

摘 要： 聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力應(yīng)從小學(xué)開始。作者采取“學(xué)會聽”、“激發(fā)說”、“能美讀”、“拓展寫”等策略，提高學(xué)生的語文基本功。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 聽說讀寫能力 培養(yǎng)策略

聽說讀寫的培養(yǎng)是語文整體能力的培養(yǎng)，也是語文教學(xué)中的四個重要組成部分，它們之間緊密相連，相互促進(jìn)。學(xué)生“聽說讀寫”能力的高低直接決定了語文學(xué)習(xí)能力的高低。聽說讀寫的運用不但影響到語文成績，而且影響到以后的學(xué)習(xí)和生活。語文課要想有聲有色有趣，就需要讓學(xué)生樂聽、樂說、樂讀、樂寫。

一、讓學(xué)生在學(xué)會“聽”中學(xué)會復(fù)述課文

聽是學(xué)習(xí)語文的開始。小學(xué)生從聽開始，在聽的過程中學(xué)會作出判斷。從小學(xué)低年級開始，教師在指導(dǎo)學(xué)生傾聽時，要了解每個學(xué)生的特點，選擇不同的方式加以引導(dǎo)。其次，培養(yǎng)學(xué)生掌握“聽”的科學(xué)方法。要求學(xué)生集中精力，面對說話的人和所表述的話題，注重喚起相關(guān)的知識、資料、概念和想象，形成有關(guān)這個話題相關(guān)的互動。再次，在會“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，即“復(fù)述”。例如：四年級上冊有一篇口語交際：先聽老師介紹核潛艇的有關(guān)知識，再復(fù)述老師所講的內(nèi)容，從而掌握軍事方面的科學(xué)知識，進(jìn)一步了解某些現(xiàn)代兵器的性能。因為小學(xué)生對兵器等軍用裝備很感興趣，所以可經(jīng)常講述這方面的內(nèi)容。我們可要求學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文，大致表達(dá)課文內(nèi)容。等學(xué)生復(fù)述完后要進(jìn)行適當(dāng)點評，除評價復(fù)述的內(nèi)容是否正確外，還要對語言是否規(guī)范等進(jìn)行適當(dāng)評價。學(xué)生在聽的過程中進(jìn)行聽說結(jié)合的實踐活動，效果顯著。

二、讓學(xué)生“說”的興趣中展示個性美

語文教學(xué)各個環(huán)節(jié)都在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。上課提問、回答問題、與同學(xué)交流討論、讀書、說話訓(xùn)練等都有口語交際的影子，可見培養(yǎng)好口語交際能力的重要性。口語交際能力是一種傾聽、表達(dá)、與人交流思想的能力，是交際的重要工具。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓學(xué)生自由地進(jìn)行口語交流，課內(nèi)與課外和日常生活都是鍛煉口語的好機(jī)會。在新編的蘇教版小學(xué)語文課本中，幾乎每個單元的語文綜合實踐活動中都安排了口語交際活動。對這些內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，可以提高學(xué)生“說”的興趣，并且讓學(xué)生在說的過程中展示個性美。例如：在教學(xué)口語交際“我長大了——”時，就請每一個學(xué)生分別談?wù)勛约簩﹂L大后的想法。有的學(xué)生說：“我長大了要當(dāng)一個科學(xué)家！”有的說：“我長大了當(dāng)一名飛行員保衛(wèi)我們的祖國?！庇械恼f：“我長大了要做一名護(hù)士！”從這些回答中，我們可以看出學(xué)生的個性。其次，我們可以開展課外實踐活動，在各種實踐活動中讓學(xué)生自由討論交流，充分展示個性。

三、讓學(xué)生在“讀”中接受美的洗禮

小學(xué)語文課本中有許多描寫自然景色的文章，如：《夕陽真美》、《霧凇》、《西湖》、《東方之珠》和《廬山的云霧》等。引導(dǎo)學(xué)生多讀這些美文，不僅可以感受到祖國大好河山的壯美，還可以感悟作者美好的情懷。例如《廬山的云霧》這篇課文時對廬山的云霧進(jìn)行了多方位、多層次的描寫，對籠罩在山頭的云霧作了一個傳神的比喻，把它比喻成是戴在山頂上白色的絨帽，把纏繞在半山的云霧形象地比喻成是系在山腰間的一條條玉帶，在空間上描寫了云霧的全狀。對眼前的云霧，作者作了大膽想象，這樣寫道：“剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河?！边@樣的想象，這樣的大膽比喻，給人以美的享受，好像朱自清夜游荷塘一樣，接受了一次心靈的洗禮。美讀課文，學(xué)生腦海中出現(xiàn)了一道亮麗的風(fēng)景：廬山的千姿百態(tài)，在云霧的變化中呈現(xiàn)出瞬息萬變的色彩。教學(xué)實踐證明，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文本中的文字，掌握美讀技巧，從而在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美，接受美的洗禮。

四、讓學(xué)生在“寫”中開拓創(chuàng)造美的空間

“寫”包括漢字的書寫和寫作兩大類。首先，寫字是一項重要的語文基本功，每個語文教師都很注重寫字的訓(xùn)練。有形有體的字讓人印象深刻，給予人美的享受。其次，寫作。學(xué)生根據(jù)老師給的思路照老套子“仿寫”，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平無法提高，主要原因是學(xué)生缺乏了解自然、發(fā)現(xiàn)自然、感悟自然、感受生活的美的能力。法國教育家?guī)煳鲀?nèi)說：“如果在作文教學(xué)中不進(jìn)行審美教育，那么就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣?！泵谰驮谖覀兩磉叄P(guān)鍵是怎樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受和創(chuàng)造。我們在作文命題時，可以有針對性地選擇美感強(qiáng)的題材，如：自然風(fēng)光的、社會人文的、科幻推測的。在語言表達(dá)方面，可讓學(xué)生積累一些美的詞句，做好摘記以備用。例如：在寫植物時，我們可以借鑒《廣玉蘭》、《夾竹桃》這兩篇文章的寫法讓學(xué)生改變過去寫植物生長過程的寫法，注重人與物的對話，把物寫活，賦予物靈性和精神，更擬人化，把植物的美淋漓盡致地表達(dá)出來。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中要“把提高學(xué)生的聽說讀寫能力”作為教學(xué)目標(biāo)，在語文各要素之間尋找結(jié)合點，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有打好學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)，才能準(zhǔn)確地運用語言文字，為母語的傳承和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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