李志剛

摘 要： 新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了更大、更新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求。教師在課堂教學(xué)中要秉承“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力，有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。本文主要分析如何實(shí)施“少教多學(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 少教多學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新課程改革對(duì)廣大數(shù)學(xué)教師提出了更大、更新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求，如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂成為擺在廣大初中數(shù)學(xué)教師面前一個(gè)重要的研究課題。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要秉承“少教多學(xué)”的教學(xué)理念，充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的自主創(chuàng)新能力，有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。下面，我就談?wù)勅绾斡行?shí)施“少教多學(xué)”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“少教多學(xué)”作為一種教學(xué)思想或教學(xué)模式，它的提出有其歷史根源和現(xiàn)實(shí)意義，是對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)、有效思考得出的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”是廣大初中數(shù)學(xué)教師堅(jiān)持不懈的追求。

1.教與學(xué)的關(guān)系上：“少教多學(xué)”從傳統(tǒng)教學(xué)中完全依靠老師的教轉(zhuǎn)向更多地依靠學(xué)生的學(xué)，構(gòu)建教與學(xué)的有效統(tǒng)一。教與學(xué)是相互聯(lián)系和依存的，它們共居于課堂教學(xué)之中，其實(shí)質(zhì)是合二為一。但是某些老師的課堂教學(xué)只著眼于自己如何教，而忽視學(xué)生如何學(xué)，課堂中只按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)教，不顧及學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，造成課堂中“教”和“學(xué)”的分離。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要做到少教多學(xué)，把“教”和“學(xué)”有效統(tǒng)一起來，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2.教學(xué)目標(biāo)上：“少教多學(xué)”以初中生的提高為本?！吧俳潭鄬W(xué)”通過調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和提高。

3.教學(xué)主體上：“少教多學(xué)”突出了初中生在課堂教學(xué)中的主體地位。課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等要素構(gòu)建成的統(tǒng)一體，這些要素相互制約和影響，因而形成許多教學(xué)矛盾。在這些教學(xué)矛盾中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是課堂教學(xué)中的主要矛盾。在這組矛盾中，學(xué)生的學(xué)是矛盾的主要方面，處于主導(dǎo)地位，制約教學(xué)的進(jìn)程，體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效；而老師的教則是矛盾的次要方面，處于輔從地位。“少教多學(xué)”體現(xiàn)新課程改革的重要教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使教與學(xué)的矛盾得到有效解決。

4.教學(xué)時(shí)間的安排上：“少教多學(xué)”教學(xué)模式給初中生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師“教”的時(shí)間多了，學(xué)生自主“學(xué)”的時(shí)間就會(huì)減少，更談不上為學(xué)生留出更多自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的時(shí)間。“少教多學(xué)”就是要減少我們?cè)谡n堂上講解的時(shí)間，給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間，讓他們敢于探究和創(chuàng)新。我們要充分利用“少教多學(xué)”這種教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力。

二、有效實(shí)施“少教多學(xué)，教學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的措施

1.初中數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念?？茖W(xué)的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)有重要的指導(dǎo)作用，它的作用不可小覷。廣大初中數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定好課堂教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)活動(dòng)都要為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.教會(huì)初中生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思考探究能力。采用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中首先要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：如何做好課前預(yù)習(xí)，查找學(xué)習(xí)資料和信息；如何做到課堂上的高效聽課，課后探究要注意哪些問題等。我們?cè)谡n堂上講解的時(shí)間是很有限的，所以掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)提高獨(dú)立思考探究的能力是非常重要的。

3.堅(jiān)持讓初中生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，保證他們課內(nèi)外的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間。初中階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一個(gè)重要時(shí)期，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立思考能力和探究能力。初中數(shù)學(xué)教師要充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽地交到學(xué)生手中，弱化自身在課堂教學(xué)中的地位，積極向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)要讓自主學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)成為推動(dòng)和提高初中生課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的途徑。

4.堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教。每一個(gè)初中生都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中不能采取一概而論的方法，而是要開展分層教學(xué)，對(duì)待不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的不足和缺陷得到有效彌補(bǔ)，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的提高。同時(shí)在課堂教學(xué)中要充分確立學(xué)生的主體地位，也要因材施教。

5.課堂上要積極引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)初中生獨(dú)立思考，積極解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤恰恰把孩子們的不足暴露出來，為下一階段的學(xué)習(xí)掃清障礙。我們要引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)錯(cuò)誤，而且要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們，使他們樂學(xué)，進(jìn)而積極參加到課堂教學(xué)中，并喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，真正打造高效數(shù)學(xué)課堂。

總之，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的有效應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足，使初中數(shù)學(xué)課不再是枯燥乏味的代名詞，使課堂教學(xué)充滿無限的趣味性與創(chuàng)新性。這種新型教學(xué)模式是廣大初中數(shù)學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉，體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，值得我們不斷探究和創(chuàng)新。因此，我們要不斷探究和創(chuàng)新，力求“少教多學(xué)”教學(xué)模式更科學(xué)、高效。