俞堅(jiān)峰

摘要：根據(jù)E. Winter 小句關(guān)系理論（Winter 1977），小句關(guān)系指的是語(yǔ)篇表層結(jié)構(gòu)中小句（或小句復(fù)合體）內(nèi)部意義的建構(gòu)和句際關(guān)系的確立，是人們借助鄰近小句或上下文對(duì)小句關(guān)系或小句復(fù)合體的解釋。書面表達(dá)中小句的正確建構(gòu)影響著語(yǔ)篇的流暢性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。本文通過對(duì)高中生書面表達(dá)小句建構(gòu)中四個(gè)常見問題的分析，探討了如何通過小句關(guān)系理論來(lái)提高高中生在書面表達(dá)中的語(yǔ)篇意識(shí)和布局謀篇的能力。

關(guān)鍵詞：小句關(guān)系；書面表達(dá)；高中學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0085

一、引言

作為聽說讀寫英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，書面表達(dá)一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，是語(yǔ)言輸出的一個(gè)重要手段，能反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。寫作不僅要求學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還考查了學(xué)生在提煉信息、遣詞造句和布局謀篇等方面的基本素質(zhì)（2012 王振宇）。但是在英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師往往過多注重句法和語(yǔ)法層面上的培養(yǎng)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)使用一些高級(jí)詞匯和特殊句型，而忽略了對(duì)學(xué)生布局謀篇能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生寫出來(lái)的語(yǔ)段表達(dá)不達(dá)意，不流暢，生澀難懂，邏輯關(guān)系紊亂。因?yàn)樗麄兺鲆暳宋谋镜恼w性，忽視了詞與詞之間、句與句之間的有機(jī)聯(lián)系。因此，在寫作教學(xué)中，教師在關(guān)注句法層次上的寫作輔導(dǎo)的同時(shí)，也應(yīng)從語(yǔ)篇層次上提高學(xué)生布局謀篇的能力。本文借助語(yǔ)篇分析領(lǐng)域的小句關(guān)系理論（clause relations）理論，對(duì)高中學(xué)生在英語(yǔ)書面表達(dá)中小句建構(gòu)的常見錯(cuò)誤進(jìn)行分析。

二、小句關(guān)系理論及基本建構(gòu)方式

根據(jù)E. Winter 小句關(guān)系理論（Winter 1977），其定義是“A clause relation is the cognitive process whereby we interpret the meaning of a sentence or group of sentences in the light of its adjoining sentence or group of sentences”從這個(gè)定義中，我們可以理解，小句關(guān)系指的是語(yǔ)篇表層結(jié)構(gòu)中小句（或小句復(fù)合體）內(nèi)部意義的建構(gòu)和句際關(guān)系的確立，是人們借助鄰近小句或上下文對(duì)小句關(guān)系或小句復(fù)合體的解釋。小句關(guān)系的正確建構(gòu)直接影響到語(yǔ)篇的可理解程度（Tyler & Bro 1992）。也就是說，正確建構(gòu)小句關(guān)系，是使書面表達(dá)語(yǔ)義連貫，表達(dá)流暢的關(guān)鍵所在。

根據(jù)Hoey（1983）， 實(shí)現(xiàn)小句關(guān)系的建構(gòu)可以通過三種方式：建立偏正結(jié)構(gòu)，使用連接詞，詞匯化。請(qǐng)看下面的例子：

1. He made good fame in the market， owing to his responsible attitude， his zeal to succeed and his honest character.

2. He made good fame in the market， for he takes a responsible attitude， has a zeal to succeed and an honest character.

3. His responsible attitude， his zeal to succeed and his honest character saw him making good fame in the market.

這三個(gè)句子通過不同方式建構(gòu)了原因-結(jié)果小句關(guān)系，例1中通過owing to 這個(gè)表示原因的介詞短語(yǔ)來(lái)表明原因，與主句構(gòu)成原因——結(jié)果小句關(guān)系；例2通過for這個(gè)并列連詞，通過主從復(fù)合句來(lái)構(gòu)成原因——結(jié)果小句關(guān)系；例3通過see（見證）這個(gè)詞匯，使結(jié)果小句詞匯化，生成句內(nèi)原因——結(jié)果小句關(guān)系。

但是小句關(guān)系并不總是通過一定的建構(gòu)方式顯性地表示出來(lái)。小句關(guān)系的建構(gòu)方式有時(shí)是隱性的，如：He smiled with embarrassment. He knew he had been silly. 這兩個(gè)句子之間沒有像以上三個(gè)例句通過一定的方式來(lái)建構(gòu)小句關(guān)系，這兩個(gè)句子需要讀者對(duì)句子進(jìn)行分析判斷，并賦予一定的邏輯關(guān)系來(lái)理解這個(gè)句子。Hoey（1983）提出，可以通過釋義和提問來(lái)澄清小句關(guān)系。

-Why did he smile with embarrassment？

-Because he knew he had been silly.

所以這個(gè)句子我們可以通過釋義的方式理解為：The reason why he smiled with embarrassment was that he knew he had been silly.

三、高中英語(yǔ)書面表達(dá)中的小句關(guān)系建構(gòu)問題分析

1. 忽視與首句建構(gòu)小句關(guān)系

高考英語(yǔ)書面表達(dá)中，通常命題者已寫好第一句，目的是為了限定人稱和時(shí)態(tài)，或是避免考查學(xué)生書信格式，所以把書信的開頭和結(jié)尾全部寫好。也有的命題者通過寫好首句的形式，給學(xué)生提供關(guān)鍵詞，或者避免一些學(xué)生在表達(dá)上的難點(diǎn)。如2013年遼寧高考英語(yǔ)試卷的書面表達(dá)題，題目要求介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)。農(nóng)歷八月十五的表達(dá)，顯然對(duì)許多考生來(lái)講都有相當(dāng)難度，所以命題者給出首句：The Mid-Autumn Festival falls on the 15th of the eighth month of our Chinese lunar calendar.但是，學(xué)生在寫作中往往忽視題目已給出的首句，忽視與首句建構(gòu)一定的小句關(guān)系。提筆就按照自己的思路寫，以至于與首句關(guān)系脫節(jié)，小句關(guān)系紊亂。2011年浙江英語(yǔ)卷的書面表達(dá)，要求學(xué)生向校長(zhǎng)寫信反映校園中亂涂亂畫的不文明現(xiàn)象。題目已寫好書信的格式，給出了首句：I am Li Yue， a student from classⅠ， SeniorⅡ.筆者認(rèn)為命題者的思路是通過首句的信息告訴考生用第一人稱書寫，在信的開頭表明寫信人的身份和寫信的目的。但是，許多考生沒有深入審題來(lái)揣摩命題思路。如：

（1）I am Li Yue， a student from classⅠ， SeniorⅡ.（2） Our school is beautiful. However， there are still some unpleasant phenomena.

（1）句和（2）句間存在語(yǔ)義脫節(jié)的現(xiàn)象，我叫李越和我們的學(xué)校是漂亮的，沒有實(shí)質(zhì)意義聯(lián)系，很難構(gòu)成順暢的小句關(guān)系。如像下句一樣修改，與首句的小句關(guān)系更順暢。

①I am Li Yue， a student from classⅠ， SeniorⅡ. ②The purpose of my letter is to tell you some unpleasant phenomena in our campus， although it is beautiful on the whole.

進(jìn)過修改后，①句表明了我的身份，②句表明了我寫信的目的，建構(gòu)了順暢的并列小句關(guān)系。而且為下文具體書寫校園不文明現(xiàn)象提供了“topic sentence”， 有利于構(gòu)成總分關(guān)系。

2. 語(yǔ)意重復(fù)，表述累贅

英語(yǔ)考試時(shí)，由于時(shí)間緊張，許多考生沒有花時(shí)間簡(jiǎn)單地寫一下提綱，對(duì)短文沒有從語(yǔ)篇的角度出發(fā)進(jìn)行構(gòu)思。其思維方式呈現(xiàn)很大的隨意性，結(jié)果造成語(yǔ)意重復(fù)，表述累贅。以下案例是一篇關(guān)于對(duì)中學(xué)生不做家務(wù)的調(diào)查報(bào)告，筆者選擇了其中的第二段，要求分析中學(xué)生不做家務(wù)的原因。

（1）There are different reasons.（2）One is that students have too much homework to do and some have extra lessons on weekends， so they have no time to do housework. （3）Others think that most families only have one kid and its obvious that their parents dont allow children to do such things.（4）There are even some parents who spoil their children and prepare everything for them.（5）Whats more， students dont have the habit of doing housework.（6）Its the reason why they have to rely on their parents.

從這一段文字的小句關(guān)系看，（1）句是總起句，其余五句對(duì)原因進(jìn)行具體闡述，屬于并列關(guān)系。但是（3）句與（4）句明顯句意重復(fù)，都在說明同一個(gè)原因，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛。從（5）句中的連接詞whats more 可以看出，它與前面（2）（3）（4）句是順接關(guān)系，也是用來(lái)解釋不做家務(wù)的原因，但是從語(yǔ)義上看（5），（6）似乎主要在闡述不做家務(wù)的結(jié)果。顯然從上下小句關(guān)系的角度分析這一段存在著明顯的邏輯問題。經(jīng)過筆者面批后，該同學(xué)修改如下：

①Students dont do housework for many reasons.②One is that students all have heavy academic burden， too much homework or extra lessons limiting the time for housework.③Others think that parents are easy to spoil children， owing to the one-child policy.④They are ready to do whatever they can for their kids， making the students have no chance to form their habit of doing housework.

經(jīng)過修改之后，語(yǔ)義上變得更加簡(jiǎn)練，作者用heavy academic burden概括了too much homework和extra lessons。每一點(diǎn)原因既有概述又有分述。小句關(guān)系也變得更清晰，①與②③④是總分關(guān)系，②③④是并列關(guān)系。

3. 省略關(guān)鍵細(xì)節(jié)，形成信息鴻溝（information gap）

小句關(guān)系提醒了語(yǔ)篇環(huán)境中句子之間的意義聯(lián)絡(luò)，是作者與讀者在語(yǔ)篇交互平臺(tái)上對(duì)話和對(duì)語(yǔ)篇的靜態(tài)建構(gòu)。對(duì)關(guān)鍵細(xì)節(jié)的省略，不完整的小句建構(gòu)方式，以及作者的跳躍性思維，往往造成讀者與作者的信息鴻溝。如某同學(xué)想通過例證的辦法來(lái)表達(dá)體育鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)沒有影響，但是他舉的例子，與論點(diǎn)脫節(jié)，并沒有構(gòu)成合理的例證小句關(guān)系。

Physical exercise never wastes our study time， for example， the PE class we have and the morning exercises offered by school.

作者舉的兩個(gè)例子，我們的體育課和學(xué)校組織的早操，并不能證明論點(diǎn)“體育鍛煉不會(huì)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間”，只能證明學(xué)校里有哪些體育鍛煉方式。過于簡(jiǎn)單的描述，對(duì)重要細(xì)節(jié)的省略，不正確的小句關(guān)系建構(gòu)方式讓讀者很難理解作者的意圖。在筆者的指導(dǎo)下該學(xué)生修改如下：

Physical exercise never wastes our time for study. For example， PE classes promote our good health， enabling us to improve the learning efficiency.

體育鍛煉提升身體素質(zhì)，好的身體素質(zhì)又能提高學(xué)習(xí)效率，好的學(xué)習(xí)效率自然節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，所以體育鍛煉并不浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，可以讓小句關(guān)系的建構(gòu)更加順暢，避免作者與讀者的信息鴻溝。

4. 小句建構(gòu)方式不符合英語(yǔ)的思維方式

由于中西方文化和思維模式的差異，中英兩種語(yǔ)言在小句關(guān)系的建構(gòu)方式上有明顯差異。漢語(yǔ)重意合（hypotaxis），英語(yǔ)重形合（parataxls）。何善芬認(rèn)為，“漢語(yǔ)的意合無(wú)須借助詞匯語(yǔ)法的銜接手段，僅靠詞語(yǔ)和句子內(nèi)含意義的邏輯聯(lián)系（或靠各種語(yǔ)境和語(yǔ)用因素），便能構(gòu)成連貫的語(yǔ)篇；英語(yǔ)則往往少不了詞匯語(yǔ)法的顯性銜接，即從語(yǔ)言形式上把詞語(yǔ)句子結(jié)合成語(yǔ)篇整體。”中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中很容易受到中國(guó)語(yǔ)言文化和思維的影響，產(chǎn)生負(fù)遷移，生成一些中文式的英文句子。例如人教版高中英語(yǔ)課本選修八第五單元的課后句子翻譯練習(xí)第一句和第六句。（1）我喜歡把酸奶和草莓、西瓜或其他水果混合在一起，這樣嘗起來(lái)更鮮美。（yogurt； melon）；（6）觀眾對(duì)滑板運(yùn)動(dòng)員們技藝高超的表演報(bào)以掌聲，這掌聲持續(xù)了好幾分鐘。（applaud； skilful； skateboard） 這兩個(gè)中文句子中的“這樣”，和“這掌聲”讓學(xué)生們的第一反應(yīng)就是使用which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句翻譯。某同學(xué)對(duì)這兩個(gè)句子翻譯如下：a1. I prefer to mix yogurt with water melons or other fruit， which tastes delicious. a6. The audience applauded the skilful skateboarding athletes performance， which lasted several minutes.比較一下中英文，不難發(fā)現(xiàn)中英文并沒有表達(dá)同一個(gè)意思。把a(bǔ)1句再翻譯成中文，應(yīng)該是：b1我喜歡把酸奶和嘗起來(lái)可口的西瓜和其他水果混合在一起。b6觀眾對(duì)滑板運(yùn)動(dòng)員們技藝高超的表演報(bào)以熱烈的掌聲，這表演持續(xù)了幾分鐘。

錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因主要在于學(xué)生對(duì)中英文小句關(guān)系的構(gòu)成方式的差異缺乏認(rèn)識(shí)，用一種接近于直譯的方式來(lái)進(jìn)行翻譯。1句中的“這樣”在漢語(yǔ)中可以理解成“用這種方法制作起來(lái)的混合食品”，但是a1中的“which”無(wú)法表達(dá)出漢語(yǔ)“這樣” 的意思，按照英語(yǔ)語(yǔ)法“which”只能指代“water melons or other fruit”，以至于產(chǎn)生歧義。第二個(gè)句子的翻譯也是同樣的錯(cuò)誤。

四、對(duì)寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考

高中生英語(yǔ)寫作在語(yǔ)法和詞匯的應(yīng)用方面表現(xiàn)的還是很稚嫩，但不可否認(rèn)他們已經(jīng)具備一定的英文寫作能力，完全具備在一個(gè)更高的層次上提升寫作能力的條件。幫助學(xué)生建構(gòu)恰當(dāng)?shù)男【潢P(guān)系和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平是一種有效方法。為了更好地進(jìn)行語(yǔ)篇層次上的寫作教學(xué)，筆者提出如下建議：

1. 在閱讀教學(xué)中重視對(duì)文本語(yǔ)段的小句關(guān)系分析

寫作是一種語(yǔ)言的輸出活動(dòng)，輸出的有效性取決于輸入的有效性，因此在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)文本小句關(guān)系建構(gòu)方式的分析，側(cè)重上下小句語(yǔ)義的連貫，以及文本宏觀結(jié)構(gòu)的連貫，對(duì)學(xué)生在寫作中做到小句關(guān)系的連貫，語(yǔ)義的順暢有正遷移作用。

浙江高考自選模塊測(cè)試的05題要求考生選擇正確的句子把語(yǔ)篇補(bǔ)充完整。這個(gè)題型對(duì)考生的小句關(guān)系分析能力有較高的要求，教師可以通過加強(qiáng)05題的訓(xùn)練和講解來(lái)提升學(xué)生在寫作中對(duì)小句關(guān)系的分析和把握的能力。筆者對(duì)一篇05題的課堂講解作了如下嘗試，因篇幅限制，筆者只選取了文本的第一段。

（1）Researchers found that the old people who learned to play instruments or joined choirs enjoyed themselves more than those who took up painting， or yoga， or who joined book group. 1 （3）One woman who took up music after her husband died said it had proved an invaluable support， adding：”Singing is always uplifting and it is difficcult to be sad while playing the ukulele.”

...

D. A recent study has confirmed that making music is the key to a happy life， particularly among the retired.

E. They also had a more positive outlook， felt more in control of their lives and said the activity helped keep their minds sharp.

學(xué)生對(duì)1處選D還是E產(chǎn)生了很大的分歧。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生討論每個(gè)句子在在語(yǔ)段中的作用來(lái)體會(huì)上下句的小句關(guān)系。

T： What role do sentence（1）& （3）play in the paragraph？

S： The role of sentence（1）is to put forward an argument， and the role of sentence （3）is to illustrate the argument.

然后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生從句子表達(dá)的內(nèi)容上去審視D和E兩個(gè)選項(xiàng)。D選項(xiàng)實(shí)際上提出了一個(gè)與（1）句相似的論點(diǎn)，“researchers found”和”A recent study has confimed”表述重疊，一個(gè)段落不可能提出兩個(gè)相似論點(diǎn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)從內(nèi)容上看是對(duì)“enjoy themselves”的具體解釋，是對(duì)論點(diǎn)的闡述。準(zhǔn)確選項(xiàng)應(yīng)該是E。通過對(duì)句子功能的分析，讓學(xué)生體會(huì)論證的基本小句關(guān)系：提出論點(diǎn)——闡述論點(diǎn)——舉例證明。從寫作方法這個(gè)維度來(lái)解讀文本，可以幫助學(xué)生在自己的寫作中建構(gòu)符合邏輯的小句關(guān)系。

2. 關(guān)注中英文小句建構(gòu)方式的差異

文化的差異影響著思維方式，也影響著遣詞造句的模式。比如英語(yǔ)中一般把結(jié)果寫在原因之前，而漢語(yǔ)中卻往往相反。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的習(xí)慣往往是主句在前，而從句在后，而漢語(yǔ)往往按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)表達(dá)，所以先表達(dá)原因后表達(dá)結(jié)果。我們漢語(yǔ)中說：“因明天下雨，運(yùn)動(dòng)會(huì)延遲舉行。”而在英語(yǔ)中一般會(huì)說：“The Sports Meeting will be put off， for its going to rain tomorrow.”這樣的差異也反映在語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)上。英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展是“直線型”，即直截了當(dāng)?shù)仃愂鲋黝}，進(jìn)行論述。所以在英語(yǔ)寫作中總會(huì)在首句給出一個(gè)主題句“topic sentence”，表明觀點(diǎn)，主題后，再進(jìn)行論述。而中文的語(yǔ)篇發(fā)展相對(duì)來(lái)說以一種含蓄的，螺旋性的模式進(jìn)行。如何用英語(yǔ)思維，這是寫作教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。筆者認(rèn)為多進(jìn)行中英文語(yǔ)篇的比較閱讀，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)小句、語(yǔ)篇的建構(gòu)方式的理解。

五、結(jié)束語(yǔ)

小句關(guān)系理論要求建構(gòu)順暢的、可理解的上下句際關(guān)系。用小句關(guān)系理論指導(dǎo)高中英語(yǔ)寫作，可以在語(yǔ)篇層次上提高高中生的寫作能力，使學(xué)生書面表達(dá)更流暢，邏輯關(guān)系更嚴(yán)密。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省新昌中學(xué) 312500）