于迎華

摘要：審美教育是德育的重要組成部分，是培養(yǎng)審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的感情和能力的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行審美教育具有思想教育的潛在功能，在培養(yǎng)學(xué)生非智力因素中起著積極作用。本文闡述了在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施美育教育的具體做法，旨在與廣大一線教師分享。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；美育教育；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-0049

興趣是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的向?qū)?，在?shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行審美教育，揭示數(shù)學(xué)美能使學(xué)生對(duì)蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中的美產(chǎn)生一種肯定的積極的情緒體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

審美感知是對(duì)美學(xué)因素的直觀把握，這是審美教育的基礎(chǔ)，但并不是所有的學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)美的存在。

筆者在教學(xué)中一方面正確駕馭教材，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科自身的內(nèi)在“美”，另一方面要通過(guò)多種現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中充分展示這些誘人的“美”，讓學(xué)生最大限度地感知數(shù)學(xué)自身各種形式的“美”。如教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，借用多媒體不停地跳躍并延伸“1÷3”和“60.2÷33”計(jì)算結(jié)果小數(shù)中“重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字”，讓學(xué)生在觀察比較中感受這類數(shù)的結(jié)構(gòu)美和無(wú)限美；教學(xué)生用簡(jiǎn)便方法書寫0.33……、1.82424……，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。另一方面，筆者注重充分展示教師形象美，教師也是學(xué)生的審美對(duì)象之一，教師的數(shù)學(xué)審美意識(shí)、審美情感、審美涵養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)，會(huì)在潛移默化中喚起學(xué)生對(duì)美的熱烈追求。試想，如果一教師數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言不精煉、不嚴(yán)密，甚至詞不達(dá)意，或者板書混亂、毫無(wú)計(jì)劃、毫無(wú)條理，那么，不但不能很好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且也影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的完美。

審美活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩，審美感知與情感體驗(yàn)總是交融在一起的，感知是體驗(yàn)的前提，而情感體驗(yàn)是審美心理中最普遍最活躍的因素，對(duì)感知起著促進(jìn)作用，所以體驗(yàn)是數(shù)學(xué)美育的必要任務(wù)。當(dāng)人以審美的態(tài)度對(duì)待外界事物的時(shí)候，他就容易體驗(yàn)到對(duì)象的美，沉浸在物我交流的愉快心情中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程既是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能、求索數(shù)學(xué)思想方法的抽象過(guò)程，也是學(xué)生感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美的教育過(guò)程，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的誘導(dǎo)、情境的感染，可以使學(xué)生經(jīng)常性地處于審美的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的審美期望。這樣，審美情感的準(zhǔn)備，就為審美活動(dòng)提供了足夠的動(dòng)力。在讓學(xué)生體驗(yàn)情感的過(guò)程中，教師自身的情感對(duì)誘發(fā)和深化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用，這是由情感的感染性特點(diǎn)所決定的。教師豐富的情感體驗(yàn)，通過(guò)神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等因素表達(dá)出來(lái)，形成一條和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相吻合的情感曲線，能在不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使他們擁有體驗(yàn)數(shù)學(xué)美的良好情感狀態(tài)。不同的人運(yùn)用相同的數(shù)學(xué)概念和方法研究不同的事物，不相同的事物又都服從于同一數(shù)學(xué)規(guī)律，這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用美。在教學(xué)中，教師若能經(jīng)常補(bǔ)充一些與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，必將使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)美有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)造美是審美教育的最終目的，在小學(xué)數(shù)學(xué)美育中主要體現(xiàn)為學(xué)生不斷地去追求數(shù)學(xué)美。發(fā)現(xiàn)美，也是審美創(chuàng)造性的一種表現(xiàn)。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的審美因素，筆者在教學(xué)中，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，明確地讓學(xué)生處于審美主動(dòng)地位，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身情感和表象的積累，參與審美對(duì)象的交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中的美，讓學(xué)生投入自己的全部心靈，主動(dòng)地感知和理解。

審美的創(chuàng)造性，還表現(xiàn)在對(duì)審美感受的恰當(dāng)表達(dá)上。比如，通過(guò)“多位數(shù)的讀法和寫法”的教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)正確流利地講述“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬(wàn)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)……一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億……都是計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率都是10。這樣的計(jì)數(shù)法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，計(jì)數(shù)單位所占的位置叫做數(shù)位?！边@種是“秩序、勻稱與明確”的形式美法則。

小學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的最高境界應(yīng)是初步的思維創(chuàng)造。如在講利用商不變的規(guī)律進(jìn)行“簡(jiǎn)便運(yùn)算”的教學(xué)時(shí)：當(dāng)除數(shù)是25或125時(shí)，該怎么辦呢？讓學(xué)生思考。在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生拿到算式后不要急于解答，而是從多方面多角度進(jìn)行思考，最后選出最簡(jiǎn)單的解答方法，讓學(xué)生在“品味簡(jiǎn)便運(yùn)算”的過(guò)程中，追求數(shù)學(xué)美，創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。

通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教師若能持之以恒地潛心挖掘教材，必能使學(xué)生在“美”中樂(lè)“學(xué)”、在“學(xué)”中悟“美”、“學(xué)”“美”交融，大大提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)。

素質(zhì)教育是面向未來(lái)的教育，在素質(zhì)教育背景下，要求教師在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，并將數(shù)學(xué)美傳遞給學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的愛(ài)好與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，使他們獲得對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

（作者單位：遼寧省大連普蘭店市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 116200）