劉雪燕

摘 要：

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國的未來，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；因地制宜；優(yōu)化環(huán)境

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，孩子們是祖國的未來，發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展，提高國民整體素質(zhì)，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標具有重要意義。 我作為一名幼兒教育工作者感到由衷的欣慰和自豪，但是還應(yīng)該清醒地看到，農(nóng)村學前教育目前還是教育體系中相對薄弱的環(huán)節(jié)，還存在著許多困難和問題，如：嚴重的“小學化”傾向，幼兒教師師資力量薄弱等等。為了讓孩子們得到符合其身心發(fā)展特點的教育，為了我縣的學前教育計劃更上一層樓，下面是我提出的幾點膚淺的建議。

一、改變傳統(tǒng)觀念

當前農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀在很大程度上是由于觀念落后造成的，因此，轉(zhuǎn)變觀念是改變現(xiàn)狀的基礎(chǔ)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的自導自演，硬性灌輸?shù)木置?，充分尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，認識到幼兒才是學習的主體，要真正做到師幼互動，幫助幼兒成為主動的探索者。另外幼兒家長的觀念改變也尤其重要，許多父母認為自己的孩子認字多、會算題就行要求孩子寫很多家庭作業(yè)，限制他們的玩耍。于是為了迎合家長的這種心理，小作坊式的私立幼兒園在我縣相繼辦起了好幾家，他們名義上是以幼兒學前班為主，但實際操作中卻以小學低年級課程為主，主要教幼兒寫字、數(shù)數(shù)、做加減法。這不僅影響了幼兒園的正常教學秩序，更加嚴重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重點關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。為了孩子們能得到更全面的發(fā)展，就必須要改變家長們這種錯誤的觀念。

首先幼兒園要開辦家長學校，建立家園互動手冊，讓家長及時了解新的教育觀念，向家長介紹幼兒園近期的教育內(nèi)容，報告幼兒在班上的表現(xiàn)。征求家長意見，讓幼兒園與家長之間教育一致，共同促進幼兒全面和諧發(fā)展。

二、充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢

人們往往認為農(nóng)村幼兒教育的最不利因素是資金的匱乏、設(shè)備短缺。其實恰恰相反，農(nóng)村幼兒教育有著豐富的自然資源和社區(qū)資源。充分認識大自然對孩子的影響力，讓農(nóng)村孩子回歸自然，是發(fā)揮農(nóng)村幼兒教育優(yōu)勢的重要途徑。比如，田野是農(nóng)村孩子很好的游戲天地，在田野里玩泥巴、放風箏、抓泥鰍、捉螞蚱、打土仗，在田埂上跑步等，這些活動非常有利于孩子發(fā)展動作，形成活潑開朗的性格。教師也可以在空曠的田野里固定幾根木柱讓幼兒練習攀爬。剛開始可設(shè)腳蹬，隨著能力的發(fā)展，可逐步取消腳蹬，類似爬樹，這種運動有利于發(fā)展幼兒體能。教師還可以讓幼兒參與簡單的勞動，如撿麥穗，掰玉米、摘蘋果、拾棉花、給菜澆水、捉蟲、等等。這樣既能培養(yǎng)孩子參與力所能及的勞動的意識、能力，體驗勞動的樂趣，又能使孩子知道糧食來之不易。另外，農(nóng)村的孩子可以自己飼養(yǎng)小動物，如小雞、小兔、小貓、小狗等，在實踐中學會關(guān)心，愛護小動物，促進情感的發(fā)展。

三、優(yōu)化環(huán)境，促進幼兒健康和諧發(fā)展

幼兒園環(huán)境與幼兒全面發(fā)展息息相關(guān)，不管是外在的物質(zhì)環(huán)境還是內(nèi)在的心理氛圍，其好壞都直接影響幼兒的身心健康。農(nóng)村幼兒園自然資源豐富，如果能充分地加以利用，挖掘農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)勢，將會對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進作用。農(nóng)村幼兒園布置環(huán)境，要注意揚長避短，充分發(fā)揮出農(nóng)村自然條件好，活動場地大的優(yōu)勢，又要注意因陋就簡，少花錢多辦事，不要盲目的向城市看齊，教師可以多利用自然物如樹葉、種子、各種廢品等制成各種圖案、玩具來裝飾活動室，用野果蔬菜拼成各種飛鳥走獸，用樹葉雜草構(gòu)成各種景物等。

四、發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價值

簡陋的設(shè)備與教學質(zhì)量之間并不成正相關(guān)，農(nóng)村幼兒園游戲設(shè)備的匱乏并不能成為游戲無法開展的理由。面對現(xiàn)實，因地制宜，充分利用傳統(tǒng)游戲是解決問題的可行途徑。傳統(tǒng)游戲中的大口袋、跳房子、擠人、捉迷藏、丟手絹、丟沙包、彈彈珠、拍卡片等游戲是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，幼兒也可以玩過家家等角色游戲，沒有必要非用逼真的玩具進行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，并充分發(fā)揮自制玩具的作用，使幼兒在制作和運用自制玩具的過程中發(fā)展想象力及動手能力，體驗創(chuàng)造的快樂，總之只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源環(huán)境和社區(qū)資源，揚長避短，農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀就一定會有所改變。

百年大計，教育為本，教育大計，學前教育為根本。發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，需要依靠我們當?shù)氐纳鐣块T、教育部門和全體的幼教工作者發(fā)揚艱苦奮斗的精神，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子，拉進城鄉(xiāng)幼教的差距，是農(nóng)村幼兒教育邁上一個新臺階。

（作者單位：甘肅省臨洮縣幼兒園，甘肅 臨洮 730500）endprint