宋萬平

教學(xué)從本質(zhì)上說是一種溝通與合作的活動，可以理解為一種語言性溝通或語言性活動，是師生互動、共同發(fā)展的過程。沒有溝通就不可能有教學(xué)，失去了溝通的教學(xué)是不可想象的。作為教師要懂得比傳授知識更重要的工作是激發(fā)學(xué)生接受知識的愿望。這是學(xué)生諸多學(xué)習(xí)潛能中最重要的潛能，這種本質(zhì)潛能不能得到充分激發(fā)，再先進的課程標(biāo)準(zhǔn)，再完備的教科書，再完善的教學(xué)理念與方法，都將成為一句空話，一紙空文。

初中語文教學(xué)中有一個很重要的環(huán)節(jié)就是背誦。背誦作為傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)當(dāng)堅持。可以這樣講，背誦是學(xué)語文行之有效的方法之一。古人云“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，說得就是這個道理.讓學(xué)生熟背詩詞名作、散文精品，對學(xué)生來說，將是終身受益的。因此，檢查背誦也就理所當(dāng)然地成為教師的一項任務(wù)。如何檢查呢？我的做法是與學(xué)生合作交流、共同發(fā)展.讓學(xué)生克服畏難情緒，讓他們懂得“書讀百遍，而義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理，從內(nèi)心里讓學(xué)生懂得多讀書的好處。與此同時，教師要發(fā)揮榜樣示范作用。我要求學(xué)生背誦的課文，自己首先背得很熟，這樣便于指導(dǎo)和糾正學(xué)生背誦中的錯誤，從而提高課堂效率。教師自身的素質(zhì)也得到了提高，對學(xué)生起到了潛移默化的影響。這種影響是積極、向上的。有些課文較長，學(xué)生一時難于理解，死記硬背，影響效果。作為教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，變機械識記為意義識記，這樣背誦時就能全局在胸，不致漫無頭緒。我在教學(xué)朱自清先生的散文《春》時，先讓學(xué)生從大處把握作者的抒情線索“盼春、繪春、頌春”，然后教學(xué)繪春的五幅圖畫時，每節(jié)課都留出一些時間讓學(xué)生練習(xí)背誦。這樣，一篇課文結(jié)束了，學(xué)生大體上都能背誦，也能更好地領(lǐng)悟作品豐富的意蘊和內(nèi)在情感。

檢查過程中，我針對不同學(xué)生的記憶特點，給他們提出不同的要求。有記得快的，有記得慢的，檢查的時間、地點、方式也不固定，比較自由?？稍谡n上，也可在課后；可在教室里，也可在操場上；可個人獨背，也可集體齊背。這樣的形式，學(xué)生非常喜歡。我有切身體會，以前，我是逼著學(xué)生到我面前來背，現(xiàn)在學(xué)生是爭著到我面前來背。這種情況是我始料不及的。除了課本上指定的背誦篇目外，我還從《古詩文誦讀》里面精選了一些名篇名句，讓學(xué)生嘗試背誦，每個同學(xué)都能根據(jù)自己的情況實現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。另外，我還定期舉行班級詩歌朗誦會，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩文的興趣，提高他們閱讀、分析、鑒賞古詩文的能力，從而提高他們的語文綜合能力。這樣的方式，我也學(xué)會了一些我沒學(xué)過的詩詞，教學(xué)相長。

總之，新課程改革對我們提出了更高的要求，同樣，新的時代也為我們每個人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。讓我們俯下身來和學(xué)生交朋友，合作交流、共同發(fā)展。

（貴州省遵義縣鴨溪鎮(zhèn)中學(xué)）