徐海英

摘 要：在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，推動(dòng)學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在解決任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)意延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的技能，培養(yǎng)自信心。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 興趣 自主探究 合作 創(chuàng)新 提高 自信

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）10-0024-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是行為導(dǎo)向教學(xué)模式之一，是一種積極推動(dòng)型的教學(xué)方式。它是指在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互助協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已有多年，實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適合本學(xué)科的教學(xué)，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能；符合中等職業(yè)學(xué)?！耙匀藶楸?、以能力為本”的教育教學(xué)理念。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

1.1 精心設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的首要環(huán)節(jié)是要確定好任務(wù)。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們的教學(xué)是發(fā)展性的教學(xué)，課堂應(yīng)是自主學(xué)習(xí)的課堂。因此，教師要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，任務(wù)的提出要結(jié)合大綱、圍繞教學(xué)內(nèi)容、把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，還要符合學(xué)生的興趣和個(gè)性需要，這種教學(xué)才是受學(xué)生歡迎的，學(xué)生才能完全根據(jù)自己內(nèi)在的需要去探究和學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《Windows XP操作系統(tǒng)的使用》中“規(guī)范有序地管理文件”一課內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的任務(wù)是“從無(wú)序走向有序——整理青島旅游素材文件”；《多媒體軟件應(yīng)用》中“使用Movie Maker制作視頻短片”一課的任務(wù)是制作“我的校園時(shí)光”視頻短片。從學(xué)生的認(rèn)知興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了既貼近學(xué)生生活、又感興趣的主題任務(wù)。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望接受了任務(wù)，師生在輕松快樂(lè)的氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。可見設(shè)計(jì)的任務(wù)能否引起學(xué)生的興趣，會(huì)影響到課堂實(shí)效性，與課堂的成敗有直接的關(guān)系。

1.2 解決任務(wù)，培養(yǎng)自主探究、合作意識(shí)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成預(yù)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂“自主”即教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是只向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索（如需搜集哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料等），讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中把握真知、掌握方法，發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。所謂“協(xié)作”即通過(guò)學(xué)生與同伴協(xié)作的方式，讓學(xué)生討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的闡述，以補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

例如，在“我的校園時(shí)光——使用Movie Maker制作視頻短片”教學(xué)中，筆者對(duì)子任務(wù)一“初體驗(yàn)，明流程”的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：在教師講解演示軟件操作的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，初步明確短片制作的流程?！鞍倏床蝗缫痪殹?，應(yīng)使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正完成對(duì)新知的理解和鞏固。教師以引導(dǎo)者的角色輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使之學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法，體現(xiàn)了新課改的教育理念：做中學(xué)，學(xué)中教。

對(duì)子任務(wù)三“善修飾，巧美化”的教學(xué)設(shè)計(jì)是采用小組合作方式完成，發(fā)揮小組成員的聰明才智，通過(guò)相互切磋討論完成任務(wù)。這樣學(xué)生不僅共同學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了審美觀念，提高了操作技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

1.3 創(chuàng)意延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、法國(guó)心理學(xué)家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)開發(fā)并發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能”。

筆者在“我的校園時(shí)光——使用Movie Maker制作視頻短片”中子任務(wù)三“善修飾，巧美化”的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性練習(xí)，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生思考和發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生的想象和發(fā)散思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)。這樣的教學(xué)，其教學(xué)容量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)教學(xué)在同等時(shí)間內(nèi)的知識(shí)量，既實(shí)現(xiàn)了大綱的基本要求，又能使每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學(xué)生的潛力，貫徹了因材施教的教學(xué)原則。

1.4 任務(wù)評(píng)價(jià)，全面提高，培養(yǎng)自信

任務(wù)評(píng)價(jià)的方式可采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)三種形式，教師在課堂上可靈活地交叉運(yùn)用這三種評(píng)價(jià)方式。

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià)，可幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，促使學(xué)生進(jìn)行反思，把所學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能內(nèi)化。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到自身價(jià)值，讓他們從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以借此了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)能力的提高程度，從而為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

①教學(xué)任務(wù)的設(shè)置要從簡(jiǎn)到繁，從易到難，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。②教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。③教師在平時(shí)要注意積累大量素材，為設(shè)計(jì)教學(xué)情境和任務(wù)作好準(zhǔn)備。對(duì)教材內(nèi)容的安排可以根據(jù)需要作適當(dāng)轉(zhuǎn)換或調(diào)換，以便于揉合任務(wù)。

筆者從事中職計(jì)算機(jī)教學(xué)近二十年，從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的精髓是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)。在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中合理有效地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以更好地推動(dòng)學(xué)科的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)總體教學(xué)的目標(biāo)。

（青島市黃島區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，山東 青島 266555）endprint