蔣紅亞

摘 要：當(dāng)今世界各個領(lǐng)域正日益受到新的科學(xué)技術(shù)的沖擊，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展造成信息量劇增，這就要求本世紀(jì)需要的人才不僅要具備淵博的學(xué)識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。為了培養(yǎng)出更多的適應(yīng)性人才，現(xiàn)今的計算機教學(xué)更應(yīng)把“教”與“學(xué)”的互動體現(xiàn)得淋漓盡致。不僅要在講清計算機學(xué)科的基本概念、基本知識的操作的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)計算機的學(xué)習(xí)方法，而且為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師也要走出傳統(tǒng)的教育方法，實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求。

關(guān)鍵詞：計算機學(xué)科 教與學(xué)的互動 角色的轉(zhuǎn)換 任務(wù)驅(qū)動法 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0096-02

隨著計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展，計算機學(xué)科知識也在不斷更新，今天學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識，可能將來步入社會后，已是面目全非?！笆墙o學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍”，每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。作為計算機教師，在教學(xué)中要注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)法組織。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、會用，為學(xué)生將來適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生獨立運用學(xué)過的有關(guān)計算機方面的知識去觀察問題、分析問題和解決問題或自學(xué)新的計算機知識，這才是重要的。這就要求教師把學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)組織擺在重要位置上，并自始至終貫穿在教學(xué)過程中。

1 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的前提，是學(xué)習(xí)的動機。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”計算機作為新世紀(jì)的一種工具，每位學(xué)生對它都有濃厚的興趣，但現(xiàn)狀卻并不理想。就筆者所教的班級，經(jīng)統(tǒng)計，班上有三分之二的學(xué)生有計算機，卻沒有一臺是用來學(xué)習(xí)的，調(diào)查他們對計算機的使用，大都用在聊天和玩游戲，這樣大大影響了對知識的學(xué)習(xí)。但如果能夠正確引導(dǎo)，就能取得滿意的效果。

興趣是學(xué)習(xí)知識的動力和源泉，因此在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。那么如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？讓學(xué)生享受成功是個不錯的方法。成就感是學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，能激發(fā)學(xué)生以極大的熱情和積極的興趣參與學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合。而成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動。例如，在學(xué)習(xí)編程類科目時，設(shè)計一些游戲小程序，課前讓學(xué)生玩一會，玩得興起時，趁機把這些游戲的程序找出來，揭開它們看似神秘的面紗。讓學(xué)生明白原來這有趣的游戲是用將要學(xué)習(xí)的語言編出來的。再如，筆者用QBASIC設(shè)計了一個小程序“與計算機劃拳”，學(xué)生可以用“石頭、剪刀、布”與計算機進行猜拳，程序目的簡單實用，設(shè)計也接近學(xué)習(xí)的要求，結(jié)果用這種方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣有利于學(xué)生形成一種進攻型的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加勤奮學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生在巨大求知欲的支配下，會非常積極地進入理論知識的學(xué)習(xí)，會主動地去找一些實踐中的問題來進行編程。這樣教學(xué)目的達到了，學(xué)生也掌握了如何求知的方法。

2 營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計算機教學(xué)環(huán)境的營造。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計和期望的軌道時，教師不應(yīng)強行把學(xué)生納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機會，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。在課堂教學(xué)過程中，某位學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進行獨立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

同時教師還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)。計算機教學(xué)應(yīng)該是一個開放式的教學(xué)體系，教師要注意計算機發(fā)展的最新動態(tài)并把它及時地反映在平時的教學(xué)中。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴展到課外，從校內(nèi)擴展到校外，要密切注意計算機與其他學(xué)科的交叉滲透。例如，在校內(nèi)組織網(wǎng)頁制作比賽，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。

3 轉(zhuǎn)變角色與方法，達到教與學(xué)的互動

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的要求，教師首先要做的是實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，來適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育；其次針對計算機這門學(xué)科的特殊性，可以研究和采用一些新型的教學(xué)方法，如“任務(wù)驅(qū)動法”。

3.1 教師角色轉(zhuǎn)換主要表現(xiàn)在三個方面

（1）由文化知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，知識更新速度加快，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)就可便捷、快速地獲得所需要的各方面的知識，個體的發(fā)展水平將越來越取決于不斷利用信息、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力。所以，教師不再是文化知識傳播的中介，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高他們獲取信息的能力以及充分利用信息資源快速、高效地解決問題的能力。

（2）由教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)研究者。傳統(tǒng)教學(xué)中，國家統(tǒng)一編寫教材規(guī)范教師對學(xué)生的知識傳授。網(wǎng)絡(luò)時代教師是課程開發(fā)和教學(xué)研究的主體，運用現(xiàn)代化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，開拓多媒體教學(xué)空間；教師應(yīng)該有責(zé)任編制教學(xué)軟件，促進課程向地方化、校本化、個性化、綜合化方面發(fā)展。

（3）由道德教化者轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖乱龑?dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為生活的一個組成部分，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)涵，開闊了品德培養(yǎng)的視野。教師要成為學(xué)生未來生活的設(shè)計者，建構(gòu)具有前瞻性的道德價值觀體系。通過網(wǎng)絡(luò)滲透現(xiàn)代道德理念，積極引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在道德價值取向，培植學(xué)生道德理想和信念，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和道德行為能力。

3.2 利用“任務(wù)驅(qū)動法”組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

“任務(wù)驅(qū)動法”是近年來使用較普遍的教學(xué)模式，所謂“任務(wù)驅(qū)動法”，就是“先結(jié)果后過程”。具體地說，是根據(jù)教材內(nèi)容把要學(xué)生掌握的知識用任務(wù)（即問題）展示給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的情況想方設(shè)法來完成任務(wù)，從而達到教學(xué)目的。在采用“任務(wù)驅(qū)動法”組織教學(xué)時，鼓勵學(xué)生用自己的方法來解決問題，不給標(biāo)準(zhǔn)答案來固化學(xué)生的思維，碰到有比較科學(xué)、思維比較新穎的方法，就介紹給學(xué)生參考。然后教師根據(jù)學(xué)生的操作進行總結(jié)，并引導(dǎo)到教材上來。學(xué)生通過完成任務(wù)，既學(xué)習(xí)了計算機有關(guān)的知識，又培養(yǎng)應(yīng)用知識的能力。

總之，信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，教育具有了新的特征，教師也必將走出傳統(tǒng)的角色，繼而扮演新的角色，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換成了時代發(fā)展的必然。同時，教育者在教學(xué)過程中，要注意抓住契機，巧撥善引，開發(fā)潛能，授之以漁，真正體現(xiàn)“教”與“學(xué)”的互動。

（浙江省寧波市北侖職業(yè)高級中學(xué)，浙江 寧波 315800）

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