吳海波

摘 要：較之其他學(xué)科課程，信息技術(shù)課有著較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性?；谶@些特點，“任務(wù)驅(qū)動法” 成為了信息技術(shù)課使用最廣泛的一種教學(xué)方法?！叭蝿?wù)”質(zhì)量的高低也在某種程度上決定了授課效果的優(yōu)劣。本文結(jié)合筆者日常教學(xué)的實踐，就“任務(wù)設(shè)計以學(xué)生為圓心”教學(xué)中的設(shè)計與實施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學(xué)生 圓心 任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0093-02

“任務(wù)”，一般指需要通過某種活動完成某件事情。而在信息技術(shù)課中，“任務(wù)”指的是以信息技術(shù)為手段完成的一些事情。例如，任務(wù)可以是一篇文章、一張表格，也可以是一個調(diào)查報告、一個信息展示作品等。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”尤其適用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識和技能的教學(xué)，其特點就是緊緊圍繞任務(wù)展開教學(xué)。隨著信息技術(shù)課程的進(jìn)一步推進(jìn)和優(yōu)化，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”在信息技術(shù)課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，教師在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動法”時都很注意“任務(wù)”的趣味性、操作性、層次性、合作性、生活性和思想性?？茖W(xué)合理的任務(wù)設(shè)計可以大大提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)、提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

面對不同的學(xué)習(xí)時期和學(xué)習(xí)對象，不可能有永遠(yuǎn)適用的任務(wù)。很多教師即使知道“任務(wù)驅(qū)動”的優(yōu)勢并想應(yīng)用它，但苦于難以設(shè)計出高質(zhì)高效的任務(wù)。筆者在多年的日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實“就地取材，以‘我為源”不失為一個好辦法，即任務(wù)設(shè)計以學(xué)生自己為圓心，可以是與自己相關(guān)的東西，也可以是身邊的人、身邊的事。這樣的任務(wù)既貼近了學(xué)生生活，又能實現(xiàn)信息技術(shù)課程“學(xué)有所用”的目標(biāo)。

1 任務(wù)設(shè)計以“我”為圓心符合“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”設(shè)計任務(wù)的基本原則

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。它強調(diào)學(xué)生要在真實情境的任務(wù)驅(qū)動下，在探究完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。它的任務(wù)設(shè)計，應(yīng)遵循以下五個基本原則：

（1）目標(biāo)性原則。任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力。

（2）可行性原則。任務(wù)必須可行，要依據(jù)學(xué)生實際情況，把握程度，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)經(jīng)過自主和協(xié)作能夠完成。

（3）趣味性原則。任務(wù)若能引起學(xué)生的興趣，將大大激起學(xué)生的求知欲望。

（4）實用性原則。任務(wù)應(yīng)與其他學(xué)科有機整合，還應(yīng)較多地聯(lián)系生活、生產(chǎn)和社會實踐。

（5）開放性原則。任務(wù)要給學(xué)生“留白”，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，使學(xué)生能舉一反三、觸類旁通，思維得到發(fā)展。

2 任務(wù)設(shè)計以“我”為圓心具備適宜的條件

（1）教學(xué)機房硬件設(shè)備的升級、網(wǎng)絡(luò)資源的配備，使實施類似的任務(wù)設(shè)計具備了硬件基礎(chǔ)。

（2）手機、數(shù)碼相機等電子產(chǎn)品的普及，郵箱、免費網(wǎng)絡(luò)相冊、QQ空間、班級QQ群的廣泛使用，為任務(wù)素材的獲取提供了條件。

（3）學(xué)生多為獨生子女，自我意識較強，樂于展現(xiàn)、樂于分享。

3 任務(wù)設(shè)計以“我”為圓心應(yīng)用實施的幾個具體案例

3.1 查找文件及文件夾

學(xué)習(xí)使用“搜索”命令查找文件及文件夾時，設(shè)置什么樣的搜索任務(wù)很關(guān)鍵，要讓學(xué)生樂于去找，在搜索中熟悉基本操作。筆者設(shè)計的任務(wù)是——“請找到我們班某姓（該姓在班級里有多位學(xué)生）同學(xué)的照片，這個同學(xué)的名字有3個字，并將照片放入“班級群相冊”文件夾中，看看誰第一個找到?！边@個任務(wù)是要學(xué)生了解通配符“？”號和“*”號的區(qū)別，任務(wù)一出，學(xué)生們都像模像樣地以小偵探的姿態(tài)開始了認(rèn)真操作。當(dāng)找到的目標(biāo)照片打開后發(fā)現(xiàn)此某非彼某，學(xué)生們哈哈大笑時；當(dāng)小偵探都找到了目標(biāo)但是速度有快有慢時，教師的知識點及時切入。濃烈的興趣加上親身的實踐，收到了良好的教學(xué)效果。

3.2 Word文本的錄入及美化

每個班級都有班級文明公約，但大多數(shù)班級是學(xué)生手寫后貼在黑板旁，不夠醒目。在Word文本的錄入及美化學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計的任務(wù)是——“請全班同學(xué)擔(dān)當(dāng)設(shè)計師，設(shè)計排版出有自己班級特色的文明公約，優(yōu)秀的作品將打印張貼在教師中?！变浫胧裁礃拥奈谋竞团懦墒裁礃拥陌媸较⑾⑾嚓P(guān)。公約內(nèi)容是什么，公約樣式應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生都很熟悉，這使任務(wù)有很強的目標(biāo)性和可行性。教材中Word部分的第三節(jié)內(nèi)容是用繪圖工具設(shè)計班徽，可將兩節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，做成一個更有特色的、圖文并茂的文明公約。自己的作品能在班上張貼展示出來，對學(xué)生完成任務(wù)是極大的促進(jìn)和鼓勵。同時，任務(wù)的成果也得到了很多班主任教師的肯定，一舉多得。

3.3 Word文本框的使用

這是教材《真我風(fēng)采》一節(jié)內(nèi)容的重組設(shè)計。教材內(nèi)容是使用Word中的“向?qū)А惫δ?，制作一張名片。筆者考慮到學(xué)生的層次差異，增加了使用文本框制作名片的內(nèi)容，任務(wù)設(shè)計為——“用文本框設(shè)計完成一張自己的個性化名片，可以是自己現(xiàn)有身份的表述，也可以假想自己是某個你想從事的行業(yè)中的一員，由此設(shè)計一張名片?！泵總€人都有夢想，看看學(xué)生的夢想吧！也許有一天，這樣的一張名片真的就會遞到你的手里。

3.4 大頭貼制作軟件

大頭貼學(xué)生都非常熟悉，幾乎都有親身的體驗，軟件本身并不難掌握，難的是能根據(jù)照片主體的不同情況合理添加修飾性元素，畫龍點睛。為了增強整節(jié)課的趣味性，筆者上課的時候準(zhǔn)備了數(shù)碼相機。先請四位學(xué)生出來，大方地作出各種表情和動作，當(dāng)場拍下來。這個時候的學(xué)生已經(jīng)明白教師的任務(wù)是什么了——“為這四位同學(xué)設(shè)計個性大頭貼，要體現(xiàn)出該同學(xué)的特點?！闭掌幌掳l(fā)，學(xué)生們都急不可耐地在程序窗口中點這點那，唯恐落后。有什么比讓熟悉的同學(xué)“活靈活現(xiàn)”更有趣呢？有什么比自己動手探索實踐印象更深刻呢？這樣的任務(wù)，學(xué)生永遠(yuǎn)會充滿熱情。

3.5 我形我塑

這個軟件的學(xué)習(xí)時間，適逢元旦前夕。即將過去的這個學(xué)期里，學(xué)生的集體活動豐富多彩，有運動會、有藝術(shù)節(jié)、有秋游，照片記錄下了每一個精彩的瞬間，每一次集體的展示。于是筆者把任務(wù)設(shè)計為“新年新氣象！請選擇一張班級集體照，配上合適的祝福語，制作一張新年年歷?！焙桶嗉壩拿鞴s一樣，大家推選出的優(yōu)秀作品張貼在班上，這是一份給班級的新年禮物！課后有的班主任還向筆者收集了全班的作品，在班級文化墻辟出一塊天地，制作了?？?。

3.6 Flash形變動畫

任務(wù)——“同學(xué)們的名字都有很美的寓意，寄托了父母美好的期望。請大家以自己的名字為題，設(shè)計一個形變動畫，向大家展現(xiàn)你的名字魅力吧。”前一節(jié)課，剛剛介紹了Flash工具箱的使用，這個任務(wù)，將前一節(jié)課的內(nèi)容融入其中，體現(xiàn)了“溫故”和“知新”。課后筆者將一些作品反饋給班主任，班主任發(fā)布在班級的QQ群中，讓很多家長收獲了一份驚喜。

3.7 Photoshop小綜合

按教材編排，Photoshop五節(jié)課程內(nèi)容學(xué)完后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用工具的使用，可以制作一些小作品了。筆者也是利用新年的契機，請學(xué)生“設(shè)計一張獨一無二的明信片，要求有自己的照片、郵票、印章、祝福語。合理布局，大膽創(chuàng)新?！闭n程結(jié)束后，筆者將全年級的優(yōu)秀作品用數(shù)碼大師制作了視頻專輯，在學(xué)校大屏幕上播出，給全校師生送上新年的祝福。

4 任務(wù)設(shè)計以“我”為圓心實施過程中需要注意的幾個問題

4.1 教師要做個有心人

每一屆新生的第一節(jié)課，筆者都要求學(xué)生用一段文字或者一個表格介紹自己，并附上自己的照片。QQ、郵箱等工具的普遍使用，機房網(wǎng)絡(luò)等硬件條件的支撐，使得這個介紹任務(wù)很容易完成。筆者也借此收集到了學(xué)生的第一手信息，為之后以“我”為圓心設(shè)計任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。另外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)校、班級的各種活動，如運動會、春游、社會實踐等，請課代表收集相關(guān)的素材，以備不時之需。

4.2 任務(wù)設(shè)計以“我”為圓心要注意強調(diào)個性

在很多任務(wù)的布置中，筆者都強調(diào)要做個性化的東西。這基于兩點考慮：其一，“我”的作品，展現(xiàn)的是“我”。在作品中添加了自己的東西，會使學(xué)生有很強的親切感和歸宿感，宜于任務(wù)的完成。其二，“我”的作品，就要有“我”的個性。每位學(xué)生都樂于向教師展示自己最好的一面，有對比，有高低，誰也不甘落后，有這樣的心理，高質(zhì)量的作品就不難產(chǎn)生。

4.3 任務(wù)完成過程中要注意引導(dǎo)

比如大頭貼一節(jié)，很多學(xué)生做的都是錦上添花的效果，但也有一些學(xué)生不友好地丑化照片上的同學(xué)。對這樣的現(xiàn)象，筆者提出批評，請全班學(xué)生換位思考，避免同樣情況的發(fā)生。

任務(wù)設(shè)計以“我”為圓心，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生熟悉的人、事、物出發(fā)，真正尊重每一位學(xué)生的人格；真正相信每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；真正相信每一位學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展的愿望；真正認(rèn)識每位學(xué)生都具有不同的個性；真正相信每一位學(xué)生都有屬于自己的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生帶著強烈的參與意識和成就感，在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中，讓學(xué)習(xí)因“我”而動，因“我”精彩紛呈。

（武漢第三寄宿中學(xué)，湖北 武漢 430050）