孫百艷

摘 要：從英語口語交際能力教學(xué)應(yīng)與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰；英語口語教學(xué)存在的問題；英語口語教學(xué)問題產(chǎn)生的原因及改進措施三方面進行探討，指出教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新中學(xué)英語口語教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞：英語；交際課堂；教學(xué)；任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：G420；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0027-01

當前，重視中學(xué)生在英語口語交際方面的培養(yǎng)，是中學(xué)英語教師義不容辭的責任。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新中學(xué)英語口語教學(xué)的新模式。

一、英語口語交際能力教學(xué)應(yīng)與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰

中學(xué)英語口語課堂教學(xué)有互動性、和諧性、真實性的特點。互動性是指課堂教學(xué)過程中的師生、生生之間相互教學(xué)的氛圍中，真正達到教學(xué)相長的目的。和諧性是指在英語口語課堂教學(xué)中師生間的和諧平等，以及表現(xiàn)為每個學(xué)生間的合作融洽。真實性是指學(xué)生在英語口語訓(xùn)練中模擬真實的生活場景，達到學(xué)習(xí)、提高口語交際的能力。中學(xué)英語口語交際教學(xué)應(yīng)該遵循主體性、系統(tǒng)性、實踐性、綜合性的原則：主體性原則，要樹立學(xué)生為主體教學(xué)地位，做到“以生為本”，引導(dǎo)學(xué)生主動積極去探索，在課堂上善于動腦、動手、動口，讓每一個學(xué)生都能積極參與到英語課堂教學(xué)中來。中學(xué)英語課堂教學(xué)也和其他學(xué)科一樣有明確的課堂教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容及詳細的教學(xué)方法，形成了一整套系統(tǒng)的訓(xùn)練體系。英語口語交際突出的是實踐性，這也就決定了中學(xué)英語口語課堂教學(xué)一定要遵循“在做中學(xué)習(xí)”的原則，注重學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)基本知識的效率，掌握口語交際的技能。中學(xué)英語口語交際能力是英語基本技能的非常重要的方面，它和其他能力是互相協(xié)調(diào)發(fā)展、互相滲透的。所以說，口語交際能力教學(xué)應(yīng)該與其他方面相結(jié)合，做到相得益彰。

二、英語口語教學(xué)存在的問題

根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，中學(xué)英語口語教學(xué)存在以下問題。一是缺少過程互動性環(huán)節(jié)。過程互動性是英語口語教學(xué)的一個明顯特征，口語能力的培養(yǎng)應(yīng)該在雙向互動的口語實踐中進行。但是現(xiàn)在的英語口語教學(xué)基本上立足于個體、單向交流為主，生生、師生間不能做到有效交流，課堂上氣氛不濃烈，不能很好地達到教學(xué)效果。二是缺少學(xué)生間口語交流的實踐性?，F(xiàn)在的課堂上，教師把很多的時間都用在了對英語理論知識的傳授及應(yīng)對技巧的傳授上，學(xué)生在課堂幾十分鐘的過程中，只是作為一個看客的身份出現(xiàn)，沒有接受具體的口語訓(xùn)練任務(wù)，因而獲取的知識只能積累到大腦中，并沒有經(jīng)過實踐，效果不佳。三是全體性參與欠缺。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮示范作用是非常有必要的，如果在課堂上只是有幾個學(xué)生進行表演，和新課程標準中提出的面向全體的要求是背道而馳的，不利于其他學(xué)生的進步。四是英語口語教學(xué)缺乏實用性、趣味性，教學(xué)內(nèi)容偏離學(xué)生生活實際。

三、英語口語教學(xué)問題產(chǎn)生的原因及改進措施

一是受傳統(tǒng)教學(xué)定式的影響。一直以來，課堂教學(xué)往往重視以寫作、閱讀為主的書面教學(xué)，而忽略了對英語口語教學(xué)的有效措施。面對信息化的今天，英語口語交際能力也逐漸成為了一個人是否能夠立足社會的重要能力之一，因而對英語口語交際教學(xué)的重視也逐漸開始被人們所重視。二是受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。在當前的英語學(xué)科教學(xué)中，教師教授的知識，組織、設(shè)計的教學(xué)活動大多還是與考試息息相關(guān)的，考試仍然是教師與學(xué)生所努力方向的指揮棒。特別是高年級的英語教學(xué)，教師將更多的精力仍然放在分值比較高的寫作和閱讀上。三是教學(xué)資源匱乏。英語口語交際教學(xué)需要大量的錄音和視頻素材，而這些配套的資料十分稀缺，在市場上很難買到，這無形中限制了教師的授課思想，增加了教師課堂教學(xué)難度，也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

中學(xué)英語口語課堂教學(xué)主要包括教學(xué)目標、教學(xué)原則、過程及途徑四個方面，教師應(yīng)該著力從教學(xué)目標、教學(xué)原則、教學(xué)過程及途徑幾個方面進行改進措施。教學(xué)目標主要包括認知目標、交際目標、修養(yǎng)目標三大塊。在傳統(tǒng)的交際課堂教學(xué)中，片面強調(diào)口語表達能力的培養(yǎng)，不重視口語聽力能力的訓(xùn)練，特別是忽略了口語應(yīng)對能力。在新的英語教學(xué)大綱中，要求教師應(yīng)該在具體實際的交際情境中傳授給學(xué)生必要的口語交際形式、方法、技巧等。交際目標是英語口語課堂教學(xué)的出發(fā)點與歸宿?？谡Z教學(xué)強調(diào)的是語言的互動性與實踐性，特別是師生間、生生間的交互往來，既要在此過程中相互認真傾聽，又要適時作出反應(yīng)。所以，教師可以對學(xué)生的思維條理性、敏捷性進行練習(xí)。修養(yǎng)目標指的是英語口語交際課程的德育目標。學(xué)生間互相交往的文明修養(yǎng)，能表現(xiàn)出一個人的精神風(fēng)貌、道德水準、文化水平及人格魅力。所以，培養(yǎng)學(xué)生進行口語交際的良好態(tài)度，不斷完善、提高學(xué)生的口語交際能力非常重要。

口語交際教學(xué)過程還應(yīng)注重口語的實際操練。首先應(yīng)該是確定話題。適當?shù)脑掝}可以決定課堂教學(xué)是否能夠順利進行。其次是創(chuàng)設(shè)一定的情境。情境創(chuàng)設(shè)要遵循貼近學(xué)生的生活實際的原則。再次是加強師生間的互動。教師是課堂教學(xué)的組織者、決策者，要善于“聽、說”，與學(xué)生互動。

四、結(jié)束語

隨著新課程的實施與深入，英語口語交際課堂的任務(wù)教學(xué)卻缺乏全面、系統(tǒng)的理論分析與實踐探索。因此，教師力求以上述理論和實踐教學(xué)為基礎(chǔ)，對交際課堂的任務(wù)教學(xué)進行研究，從而為一線教師在新課程改革實施中提供新的理念和方法。

參考文獻：

[1]李清源，汪定明.信息技術(shù)與英語口語課程整合[J].中國教育信息化，2008（12）.

[2]潘高.中學(xué)英語口語教學(xué)的探討[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（04）.