張曉紅

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復(fù)雜的任務(wù)?！焙鸵酝逃龑ο蟛煌氖?，當(dāng)前我國中小學(xué)在校學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，面對這一新情況，如何使學(xué)校教育和家庭教育更加有效的結(jié)合起來，已成為社會各界有識之士尤其是廣大中小學(xué)教育工作者經(jīng)常探討的話題。

關(guān)鍵詞：家庭教育 教育方式 教育方法

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0204-02

筆者在長期的教育教學(xué)實踐中，感到由于部分家長觀念陳舊，給家校合作造成了很大的障礙。所以，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)家校共育，是擺在我們面前的迫切任務(wù)。

1 當(dāng)前學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是家庭教育與學(xué)校教育密切配合的結(jié)果。我們的老師常常會發(fā)出這樣的感慨：學(xué)校辛辛苦苦教育一周，難以抵擋家庭消極教育一天。為此，我們進行了學(xué)生、家長和教師的三類問卷及分析，梳理出當(dāng)前家庭教育存在的問題，主要表現(xiàn)在以后幾個方面。

（1）家庭教育觀念淡薄，教育行為落后。從現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分家長的學(xué)歷低，接受的教育少，無法對子女進行有效的教育和指導(dǎo)。他們很少檢查孩子的作業(yè)，不會輔導(dǎo)孩子功課，不過問孩子在學(xué)校發(fā)生的事。家長不學(xué)習(xí)、不看書，大部分業(yè)余時間是喝酒、搓麻將、打撲克、看電視，主觀上對孩子采取放任自流的態(tài)度。在教育孩子的過程中，缺乏對家庭教育理論知識的了解，認為家庭教育只是讓孩子吃飽穿暖，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。根本不重視孩子的良好個性、行為習(xí)慣、基本能力和心理健康的培養(yǎng)。

（2）家長缺少與學(xué)校之間的溝通。孩子除了與父母生活的時間最長外，與老師接觸的時間最多，因此，老師也是比較了解孩子的人。但是，調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長是通過家長會了解孩子，只有很少的家長主動和老師取得聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的一切。這樣，家校聯(lián)系工作主要是由學(xué)校，老師承擔(dān)，家長主動參與的意識薄弱，只是處于被動的狀態(tài)，效果不夠理想。

（3）嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛。近些年，隨著父母出去務(wù)工增多，不少兒童的由爺爺、奶奶或者外公、外婆等“隔代人”撫養(yǎng)。于是，孩子許多的不良習(xí)慣，就在長輩無微不至的“關(guān)愛”中滋生。同時有的父母雖然也重視孩子的家庭教育，但在現(xiàn)實生活中卻往往忽視教育的細節(jié)。如孩子頂嘴、自私、沒禮貌、不招呼客人、不孝敬老人等等，使孩子就養(yǎng)成了一些錯誤行為。于是就出現(xiàn)了學(xué)校里的“乖乖娃”，回到家里就成了“小霸王”的異?，F(xiàn)象。

（4）粗暴、放任?，F(xiàn)在的家庭教育出現(xiàn)兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是簡單粗暴；另一種現(xiàn)象是放任自流，這兩種現(xiàn)象可能同時呈現(xiàn)同一個在家庭。粗暴表現(xiàn)在很多父母都將自己擺在家庭的絕對權(quán)威地位，孩子一不小心犯了錯誤，或者一次考試失誤，家長會大發(fā)雷霆，甚至拳腳相加。放任自流表現(xiàn)在部分家長片面地認為，自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展，他們認為“樹大自然直”，往往對孩子的品行、愛好、興趣以及社會交流不聞不問，缺乏必要的輔導(dǎo)和教育；有的是因為父母對孩子的要求太高，孩子無法達到父母的要求，父母感到十分失望，從而喪失了對孩子的信心，于是索性就放任自然，隨他去了。

2 家長教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變

要提高家長對家庭教育的認知水平，提高家庭教育水平和能力，教師不但要教書育人，還要承擔(dān)起協(xié)調(diào)校內(nèi)外教育力量的重任。我們做了以下幾項工作。

2.1 提供家庭教育的方法指導(dǎo)——為家庭教育提供理論依據(jù)

（1）情感上的尊重與理解。家庭教育最突出的優(yōu)勢在于它是一種以情感為基礎(chǔ)的教育，它是一種不拘形式的教育。對孩子的教育應(yīng)當(dāng)是：好雨知時節(jié)，有需就發(fā)生，隨情潛人靈，潤心細無聲。這種充滿情趣又十分細膩的教育，有著其他教育無法替代的作用和力量。家庭教育最忌諱簡單粗暴，這樣只能毀滅孩子心中的美好世界，對孩子的一味懲罰并不能使他認識到自己的錯誤，只能短時壓抑他的不良行為。家庭教育不是一種義務(wù)和責(zé)任，而是在愛的驅(qū)動下的一種自覺自愿、自然而然的行為，是一種舐犢之情。

（2）品德上的培養(yǎng)與塑造。在孩子品德的培養(yǎng)中，父母之所以起到舉足輕重的作用，主要是因為他們是陪伴孩子的第一人，也是時間最長的人，他們的一言一行都成為孩子模仿的對象。家庭教育的重點不應(yīng)只在孩子的學(xué)業(yè)上，除了培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從方法上對孩子的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)外，更重要的是對孩子思想品德、生活能力、勞動技能、健康體質(zhì)、健全心理等方面的培養(yǎng)。

（3）能力上的鍛煉與要求。

①讓孩子學(xué)會獨立。要相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞作，自己生活，從勞作中得到快樂，從動手中獲得各種知識，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對孩子的尊重。要讓孩子自立，最好的方法是把孩子當(dāng)作一個獨立的個體來看待。日本有句教育名言：“除了空氣和陽光是大自然的賜予，其余一切都要通過勞動才能獲得”。培養(yǎng)孩子自立自強的精神，在生活方面，要讓他學(xué)會自己的事情自己做，從小就養(yǎng)成起床疊被，自己刷牙洗漱的好習(xí)慣；掃地、收碗等這些小事要讓他嘗試著去做，讓他知道沒有人會給他永遠的照顧，什么事情都得靠自己。在學(xué)習(xí)方面，讓他獨立思考，獨立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)用品、書包自己整理；一些小事情由他自己做主，讓他們在嘗試中得到快樂。

②讓孩子自然發(fā)展。家長們應(yīng)當(dāng)學(xué)會讓孩子自然發(fā)展，不要總是為孩子包辦一切，為了孩子不惜花費任何代價，卻不顧孩子自身的發(fā)展。西方國家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉，他們普遍認為，孩子的成長必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識和獨立生活能力。讓孩子在日常生活的鍛煉中逐漸成長為具有獨立生存能力和社會責(zé)任感的公民。

③鼓勵孩子創(chuàng)新和探索。在家庭教育中，父母要“鼓勵創(chuàng)新”，而不能滿足于“克隆”。父母要相信孩子具有同成人一樣的獨立研究、獨立動手的能力，能以寬容的心態(tài)去營造一個利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。對孩子所做的種種探索行為持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵孩子在生活中提出不同的見解，并對其中的疑問進行積極的探索。即使認為孩子的某一行為并不具有積極的效果，也不要過多地干涉，而是讓孩子在自己進行的探索中逐漸認識到自己的問題，并予以糾正。

2.2 提供有關(guān)家庭教育的理論——為家長搭建學(xué)習(xí)平臺

一是講座。請家庭教育專家給家長做關(guān)于《家庭教育中如何培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)》、《家長怎樣配合學(xué)校開展養(yǎng)成教育》等專題講座，主要以家庭教育的科學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前家庭教育中的誤區(qū)、傾向性問題，由淺入深進行分析，從較高的理論角度、大量成功家教事例和較強的可操作性等方面，改變家長的教子觀念，有效提高了家長素質(zhì)。

二是提供學(xué)習(xí)資料。針對學(xué)生家長普遍存在家庭教育方面理論知識缺乏的問題，我們動員家長訂閱了《家庭教育時報》《家庭教育指南》，并指導(dǎo)家長閱讀。學(xué)校還購買了《學(xué)習(xí)的家庭》《父母有話要說》《孩子有話要說》等家教系列叢書，為家長提供更多更好的學(xué)習(xí)資源。

三是成立家長學(xué)校委員會。學(xué)校采取由家長自愿報名和班主任推薦的方式，成立了學(xué)校家長委員會和班級家長委員會，并定期開展活動?；顒拥男问绞亲?，內(nèi)容主要有反映家長的意見、幫助學(xué)校和班級解決一些實際問題等。

四是召開家長會。我校的家長會有新生家長會、畢業(yè)生家長會、學(xué)困生家長會和全校家長會。針對品行差、習(xí)慣差，學(xué)習(xí)差、體質(zhì)差的學(xué)生召開家長會，采取不告狀、不批評或庇露孩子的錯誤、不責(zé)怪家長教育無方的方式，主要談?wù)J識，分析孩子的現(xiàn)狀、原因及雙方配合的策略，使家長放心地來，滿意地去。

2.3 探討有關(guān)家庭教育的經(jīng)驗——為家長搭建交流互動的平臺

一是建立家長聽課開放日。每學(xué)期設(shè)定固定的家長聽課開放日，讓家長在自己孩子教室內(nèi)聽課。這樣家長既了解了教師的教育教學(xué)水平和自己孩子的品行學(xué)習(xí)發(fā)展情況，也為家長在家里培養(yǎng)教育孩子提供了原動力。

二是確定家長訪校周。家長可以在家長“訪校周”任抽一天時間來學(xué)校，和任課老師共同交流孩子在校、在家的學(xué)習(xí)生活狀況，互相交流科學(xué)的指導(dǎo)方法。在相互交流中發(fā)現(xiàn)孩子成長的足跡，商討更多家校共育的好方法。訪校的同時，和孩子一起為班級做好事，比如幫班級擦玻璃、整理圖書、當(dāng)義務(wù)借書員等，和孩子在共同的活動中體驗快樂。

三是建立留守兒童花名冊和聯(lián)系卡。我們統(tǒng)計了各班的留守兒童信息，制作了留守兒童聯(lián)系卡，定期和留守兒童的父母電話交流，反映孩子在校的學(xué)習(xí)和思想動態(tài)，讓家長在外安心打工，為創(chuàng)設(shè)和諧家庭創(chuàng)造條件。

家庭是社會的細胞，也是社會的“縮影”。家庭是人生的第一所學(xué)校，也是每個人永久的學(xué)校。父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終生老師，承擔(dān)著對孩子的“搖籃教育”和“終生教育”。孩子的成長是最簡單也是最不容易的過程。在成長的路上，父母應(yīng)該為他們多喊“加油”，哪怕孩子一千次跌倒，也要堅信他們一千零一次能站起來。尊重孩子，理解孩子，相信孩子，用賞識的目光注視孩子，孩子身上的閃光點將會越來越多。

參考文獻

[1] 李石華.中國家庭教育缺什么[M].中國三峽出版社，2009.

[2] 李國霖.提升家校合作的主體性—— 以廣州第九十六中學(xué)的個案為例[J].中國家庭教育，2004（1）：37-41.