左敏

摘 要：小學品德教育工作“開展難，見效低”，一向是難點，即使受到各教育部門的重視，但效果還是不太理想。隨著新課程改革發(fā)展，小學思想品德教育應把培養(yǎng)學生良好思想行為習慣當成德育的重點，提高思品教學的成效性。

關鍵詞：小學；思品教育；新課程

作為班主任老師，為了提升德育工作的實效性，應認真研究新課改的要求，不斷地嘗試和實踐，為促進小學思品教學成效做出努力。筆者認為，讓學生立足生活實際，在正常的社會交往中，融入思品教育，可以從根本上打破小學思品教學的僵局，完美達成思想品德教學的最終目標，培養(yǎng)學生成長成才。

一、回歸生活，開展思品教學

教育離不開生活，起源于生活。所以，在小學中開展思品教學的過程，也是師生一起經(jīng)歷的學習過程，是一種學習生活的表現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學思想品德，過于強調(diào)訓練學生道德行為的養(yǎng)成和道德理念的灌輸，卻忽視了學生的接受能力和心理活動，不但局限了學生自覺性的養(yǎng)成，也因為脫離現(xiàn)實生活，讓學生不能從根本上理解和接受，不能完美地達成教學目標。所以，班主任應立足于生活實際，對課堂教學活動、師生關系和課程教材進行重組和整合，讓小學思品教學改革之花常開。

二、關注生活，注重細節(jié)入手

本人從事班主任工作多年，在培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)和形成良好道德行為這一塊深有感觸，這是一項長期而反復的工作，不是一天兩天就能看到效果的。教師不能只依據(jù)教材講講大道理，而是要做有心人，在生活和工作中要以身作則，通過不斷地指引和提示，巧妙地、周而復始地、潛移默化地對學生進行思想品德教育。因為小學生的年齡較小，思想不太成熟，心理接受能力也相對較差，所以教師的教學活動應立足于實際情況，在教學過程中要具體化、形象化，童趣化。學生興致勃勃，在教師的引導下，漸漸形成了正確的人生觀、價值觀和道德觀。

在培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)時，我們需要讓學生擁有正確的生活態(tài)度，知道一件事有兩面，不能只想著壞的、丑的，完全可以換個角度看問題，找出事物的好與美，這樣才能在生活中樂觀、積極。如我在接新班時發(fā)現(xiàn)學生經(jīng)常向我報告：某某同學打人罵人了，某某同學擦完桌子亂丟紙巾等。他們只是一味地關注“壞”人“壞”事，但是卻沒有發(fā)現(xiàn)，某某同學安慰被打的同學、亂丟的紙巾也被某某同學丟進了廢紙簍等。于是，我在班級中開展了“發(fā)現(xiàn)好人好事”活動，在每天的談話課上讓學生把自己的發(fā)現(xiàn)講給其他同學聽，只要大家覺得事件中的“好人好事”能讓大家感動或快樂的，我就會將“發(fā)現(xiàn)者”和“被發(fā)現(xiàn)者”寫在提前準備好的小黑板上，看這個月里哪位同學“上榜”次數(shù)最多，給予“獎品”獎勵。過了一段時間，孩子們自然而然地規(guī)范了自己的行為，看待事物也向著積極進取的一面，班級上的“好人好事”層出不窮，“壞人壞事”也銷聲匿跡了。

三、以身作則，發(fā)揮榜樣作用

在小學生心中，教師的話往往要比家長的話管用得多，他們都會以老師為榜樣。這個年齡段的孩子喜歡模仿，而在模仿中會不知不覺地養(yǎng)成習慣。所以，教師必須以身作則，讓學生在模仿中養(yǎng)成良好的道德行為和認知。

作為班主任，應時刻留意自己的行為，因為一個很小的動作，往往會造成彌補不了的后果。試想一下，在開展課堂活動時，教師提前精心準備了漂亮的貼紙和小書簽，在課堂上向同學提問，同學們積極性高漲，說出了正確的答案，獲得了老師的獎勵，可是在給學生貼上貼紙遞上書簽的同時，教師隨手把包裝紙丟在了地上，這樣的行為就給整個教學活動畫上了一個大大的敗筆。所以說，教師應以身作則，發(fā)揮好榜樣作用。

除了行為引導，語言引導也是很重要的。在小學教育教學工作中，班主任教師應時時刻刻把“禮貌用語”掛在嘴邊，不能只是教學生“十個字”，還要教會學生怎么運用。在日常工作中，在和學生的交流互動中，我會經(jīng)常地運用這些禮貌用語，如“請”某某同學幫我擦一下黑板、“請”某某同學幫我撿一下書本，在得到學生幫助后，我會對其說聲“謝謝”，學生很開心地對我說“不用謝”……漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，學生們在相互交流時也會說“請”“謝謝”“不用謝”等，相處更加和諧，思想道德和行為習慣也漸漸地養(yǎng)成。

四、相互激勵，促進道德養(yǎng)成

在德育的培養(yǎng)過程中，及時地激勵和表揚更能促進學生道德品質(zhì)和行為的養(yǎng)成。作為班主任，在教育學生的同時，也被學生感動著。

如在一次全校運動會上，學生們興致高昂，讓我感動的并非是他們勇奪的名次，而是在比賽過程中的點滴事件。比如在賽跑時，跑在前面的同學摔倒了，后面的同學并沒有超越跌倒的同學，而是停下來，扶起同學，再一起投入比賽。這樣的事情，教師都沒有刻意地教過，但是他們自然而然地做了，沒有絲毫的矛盾和猶豫。在這個飛速發(fā)展的社會，這樣的感動往往被人忽略，但是這恰恰是學生們的優(yōu)秀人格的形成體現(xiàn)。學生們不僅學會了競爭，更明白：競爭固然重要，但是也要學會去相互欣賞和鼓勵，開展良性競爭才是競爭的關鍵所在。

在課堂教學活動中，當學生正確回答了教師的提問或是某個后進生取得進步時，學生們都會響起鼓勵的掌聲，這就是我們班的學生。不管他們的家境如何，是不是聰明美麗，也不管他們成績好壞，是不是乖巧懂事，但是我知道，他們善良，他們純真，他們值得我驕傲！

總之，良好的道德品質(zhì)和行為習慣，不僅是某個學生或是某個學校需要具備的，而且也應是整個國家的公民都應具備的。因此，小學思想品德教育應把培養(yǎng)學生的良好思想行為習慣當成德育的重點。作為班主任老師，我們應該知道學生們養(yǎng)成良好的習慣要比獲得一些知識、懂得一些道理更為重要，這能深刻地影響到他們的一生。所以，我們要結(jié)合生活實踐，讓學生們逐漸養(yǎng)成良好的生活、行為習慣，從而為社會主義現(xiàn)代化提供更多優(yōu)秀的人才。

（江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學）