何燕勤

【摘 要】職業(yè)院校教師普遍感到《電工基礎》教學難度越來越大。在目前暫沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，在教學實踐中，除了教會他（她）們做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實際情況采取如下一些因應措施，可以較好地提高《電工基礎》的教學效果。

【關鍵詞】電工基礎；難教難學；成因?qū)Σ?/p>

近幾年來，職業(yè)院校教師普遍感到《電工基礎》教學難度越來越大。究其原因，筆者認為主要有以下幾個方面的原因：

（1）近幾年來大多數(shù)職業(yè)院校仍在追求數(shù)量擴張，繼續(xù)走規(guī)模發(fā)展之路，學校都在最大限度地吸納生源，競爭激烈，秩序混亂。從招生情況看，沒有門檻、沒有要求、甚至是中考都不參加的學生都可以。在社會上玩了幾年的人也可以。他（她）們，對學習漫不經(jīng)心，沒有更高的理想和追求；或是渾身沾染不良習氣，自控能力差。這些學生大多數(shù)理兩科成績更差，甚至厭惡數(shù)學、物理學習，自然不喜歡以數(shù)理為基礎的《電工基礎》。

（2）《電工基礎》教材理論較深，概念多且抽象，學生不易理解和掌握。而職業(yè)院校學生大多對理論學習興趣又不大，認為讀職業(yè)院校，只要學好專業(yè)操作技能就行了。這也嚴重影響著《電工基礎》的教學。

（3）職業(yè)院校相關課程的教材不配套，學校教學進度安排不盡合理，許多在《電工基礎》教學中需要用到的相關知識相對滯后甚至沒講授，而《電工基礎》中大多教學內(nèi)容是建立在相關知識基礎上的。這些都增加了《電工基礎》的教學難度。

（4）各學校為了強化學生操作技能，增加了實習教學時間，相應減少了理論教學課時，而教材的編排還未及時作出相應的調(diào)整，這使得理論教學課時明顯不夠。再加上一些教師教學方法單調(diào)、陳舊，仍習慣于采用灌輸式等老一套方法教學，學生不容易接受。

針對以上問題，在目前暫沒辦法改變生源質(zhì)量的情況下，在教學實踐中，筆者體會到，除了教會他（她）們做人的基本道理外，教師如能根據(jù)實際情況采取如下一些因應措施，可以較好地提高《電工基礎》的教學效果。

一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習欲望

1.教學以現(xiàn)實生活為入切點

在電工基礎課的教學中盡力以現(xiàn)實生活作為切入點以提高學生的學習興趣。例如，在第一次上《電工基礎》課程時，先不急于把書本知識傳授給學生，而是在教室里做了兩個與本課程相關的電路：一個是家用熒光燈的電路連接；一個是手電筒電路。這兩個都是日常生活中常見的簡單的電路。當電路一接通，燈管發(fā)光的瞬間，教室里的氣氛頓時變得熱烈。學生們顯得興致勃勃，沒有人因為電路的簡單而不以為然。此時就開始介紹本課程的學習內(nèi)容和在電工專業(yè)中的地位。電工基礎與現(xiàn)實生活聯(lián)系很多，我們不妨盡可能多的把教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗和感知實際事物的同時，擴展學生的知識面，提高學生運用知識解決生活中實際問題的能力。他們就覺得學有所用，從而可激發(fā)他們學習的興趣。

2.利用多媒體計算機，制作模擬課件

在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，使演示實驗全體可見，增強實驗效果，就可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動機的控制等。在教學中，電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電場線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象

二、合理安排實驗教學，可以充分調(diào)動學生學習的積極性

《電工基礎》是一門實踐性很強的課程，啟發(fā)學生主動獲取知識，可以充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在講“電路的三種狀態(tài)”這部分內(nèi)容時，可以通過實驗課完成，讓學生自己動手連接電路，利用電壓表、電流表測量三種狀態(tài)下電路的端電壓和電流，從而總結(jié)出電路在三種狀態(tài)下的特點，最后寫出實驗報告。這樣既有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作與研究問題的能力，又可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性。在教學中加強學生實驗，通過學生自己動手做實驗來帶動相關知識的學習。對教材中學生應掌握的知識和相關實驗聯(lián)系起來，然后針對不同的知識點，先安排學生做分組實驗，再由教師進行相應知識的講授，這樣學生先通過自己動手實驗對所應學的知識有了一定的感性認識，學習起來比較容易接受，可以起到事半功倍的效果。同時學習的積極性也提高了，學習效果自然顯著上升。

三、鼓勵性的教與學，增強學生的自信心

在教學過程中教師要鼓勵每個學生，培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣，并注意教學狀態(tài)的形成，具體而言，課堂上要注意發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，讓學生參與教學活動全過程，各盡其才，不能把目光盯在幾個特定的學生身上，而是要開發(fā)全體學生的才智，發(fā)展其個性。課堂上人人平等，交往形式靈活多樣，這種多方式的交流有利于促進學生的心理健康發(fā)展，同時也極大地優(yōu)化了課堂教學質(zhì)量。

四、對教學內(nèi)容、方法、課時進行適當調(diào)整

由于學生基礎差，教學課時又不夠，教師不可能仍按原有的教學大綱設定的課時按部就班地進行教學，必須對某些教學內(nèi)容及相應的教學課時作出適當調(diào)整。首先我們應當根據(jù)社會對技術工人的實際需求，對電工基礎課的內(nèi)容進行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如對中級工學生的電工基礎課的教學內(nèi)容上，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講。應該讓這部分學生重點掌握基本電路、電磁感應原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念以及日常維修和安全用電的基本常識。而對高級工班則適當加深難度，因材施教。二是要求學校同各相關任課教師之間協(xié)調(diào)好教學進度和教學重點。如《數(shù)學》中的“三角函數(shù)”、“復數(shù)運算”可作為電類專業(yè)班的教學重點，并務必將其教學安排在《電工基礎》教學進度之前，這樣就可以降低《電工基礎》中數(shù)學含量較大的第二、五、六章的教學難度。三是在教學中，教師可視情況將某些公式、結(jié)論等復雜的數(shù)學推導過程適當簡化，重兩頭（物理條件和結(jié)論）輕過程（數(shù)學推導）。適當簡化其推導過程，教學效果反而更好，并可節(jié)省教學時間。

總之，只要我們敢于面對現(xiàn)實，善于總結(jié)教學經(jīng)驗，勇于探索、大膽創(chuàng)新，《電工基礎》難教難學的問題是可以解決的。

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