蔡薇薇++賀靜靜

摘 要：“電工基礎(chǔ)”是中職學(xué)校電類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生對(duì)該課程的掌握與應(yīng)用程度會(huì)直接影響其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合“電工基礎(chǔ)”課程的教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何優(yōu)化中職“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法進(jìn)行研究，以提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職；電工基礎(chǔ)；課堂教學(xué)；優(yōu)化；有效性

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0047-01

“電工基礎(chǔ)”作為中職學(xué)校電類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石，是一門抽象性、專業(yè)性和理論性較強(qiáng)的課程。而中職學(xué)校的部分學(xué)生文化水平不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只會(huì)讓學(xué)生感到抽象難懂，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，如何讓學(xué)生能夠較好地接受這門課的知識(shí)，特別是重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的理解，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，一直是教師思考的問題。近幾年，教師在從事該課程的教學(xué)工作中，通過不斷摸索嘗試，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，有效提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)“電工基礎(chǔ)”這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在第一節(jié)課上，教師并不是開門見山就開始講書本上的內(nèi)容，而是先讓學(xué)生列舉一些自己所熟悉的電器，接著問他們?nèi)绻依锏男〖译妷牧俗约耗懿荒芟朕k法去維修呢？然后告訴學(xué)生如果能學(xué)好這門課，大家就可以自己動(dòng)手修一些簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品了。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)大多了。最后，教師再做一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)。例如，小燈泡正常發(fā)光時(shí)，教師用一根導(dǎo)線讓它短路，燈泡肯定會(huì)滅掉……這時(shí)學(xué)生會(huì)有疑問，教師再告訴學(xué)生為什么燈會(huì)滅及什么叫短路現(xiàn)象。這樣就輕松地將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、巧用比喻，將抽象概念形象化

“電工基礎(chǔ)”的理論性較強(qiáng)，概念多且抽象，學(xué)生不易理解和掌握。對(duì)于這些抽象的概念、難記的定義以及難懂的結(jié)論，如果只按書面教材用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，學(xué)生一般都會(huì)感到抽象難懂，從而覺得枯燥無味，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師適當(dāng)運(yùn)用比喻，將一些抽象的概念、深?yuàn)W的理論具體化、形象化、趣味化，幫助學(xué)生更好地理解和記憶?！半姽せA(chǔ)”課的核心就是電學(xué)，電是看不見、摸不著的（低壓），而水是大家非常熟悉的，人們每天都離不開水，它既看得見，也摸得著，所以對(duì)它的物理特性很了解。在課堂上，教師把電比喻成水，則電流、電壓、電阻、漏電、電路、電容等名詞就很容易理解。把電看成水后，則電流相當(dāng)于水流，電壓相當(dāng)于水壓，電阻相當(dāng)于水流中的障礙物，漏電相當(dāng)于漏水，電路相當(dāng)于水路，電容相當(dāng)于盛水的容器。這樣一來，學(xué)生普遍反映電工基礎(chǔ)好學(xué)了不少，那些難懂的概念也能理解了。運(yùn)用比喻的方式，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

三、重視實(shí)踐教學(xué)，寓教于做

“電工基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)好這門課也是十分必要的。例如，在講授正弦交流電這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師把上課地點(diǎn)搬到了實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在電工實(shí)訓(xùn)臺(tái)上來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。教師一邊講解一邊讓學(xué)生自己用萬用表測(cè)量交流電壓，用示波器觀察正弦交流電的波形，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“做中教”“做中學(xué)”，學(xué)生自然而然地掌握了正弦交流電的基礎(chǔ)知識(shí)，并且印象深刻。又如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)是對(duì)著課本上的插圖教師講解重點(diǎn)內(nèi)容并讓學(xué)生記住，但教學(xué)效果不佳。于是，教師打破常規(guī)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里親自動(dòng)手對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行拆卸組裝，學(xué)生可以非常直觀地理解原本書本上枯燥的文字，避免死記硬背和短暫記憶，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、適時(shí)運(yùn)用多媒體手段，將課堂教學(xué)化難為易

多媒體集聲、像、文字、動(dòng)畫于一體，能很好地抓住學(xué)生的視覺和聽覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，在處理某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)教師盡可能運(yùn)用多媒體、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)和概念，產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。以“電感對(duì)交流電的阻礙作用”這一內(nèi)容為例，借助于多媒體平臺(tái)，在相同的實(shí)驗(yàn)條件基礎(chǔ)上，通過“比較”直流電路中接上電阻及電感時(shí)小燈泡的亮暗程度，以及“比較”交流電路中接上電阻及電感時(shí)小燈泡的亮暗程度，來得出電感對(duì)交流電有阻礙作用的結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們都帶著一連串的疑問，同時(shí)帶著強(qiáng)烈的好奇心，教師邊演示、邊提問、邊與學(xué)生互動(dòng)解答，把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中深深感受到學(xué)電有趣、學(xué)電有用。多媒體教學(xué)的恰當(dāng)運(yùn)用，大大簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，同時(shí)學(xué)生又能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

五、結(jié)束語

總之，提高“電工基礎(chǔ)”課堂教學(xué)效果的方法是多種多樣的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用各種不同的教學(xué)手段，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓“電工基礎(chǔ)”課“活”起來。同時(shí)，教師要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多觀察、多思考、多聯(lián)想、多實(shí)踐，勇于探索，大膽創(chuàng)新，讓這門專業(yè)課變得精彩生動(dòng)和富有吸引力。

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