趙保國

【摘 要】新課改提出教育要關(guān)注學(xué)生的長足發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)品質(zhì)。這種觀念為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了一股生機(jī)和活力。同時(shí)，為了全面貫徹“減負(fù)萬里行”這項(xiàng)工作，把控有限學(xué)習(xí)時(shí)間的有效性顯得尤為重要。然而要完成繁重的教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求就只能依托于高效的課堂教學(xué)。通過調(diào)研，目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了低效重負(fù)的嚴(yán)重問題，這種矛盾值得我們每一位一線教師思考。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)獨(dú)具特點(diǎn)，高效數(shù)學(xué)課堂實(shí)施策略必定要與之緊密契合，才能效果好、效益高。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；初中數(shù)學(xué)；策略方法；新課改

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)特征分析

首先，初中數(shù)學(xué)是學(xué)生借助已有生活經(jīng)驗(yàn)、過程、活動(dòng)產(chǎn)生的，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是富含活動(dòng)體驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂。富含活動(dòng)體驗(yàn)的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性參與，使學(xué)生個(gè)體在沉浸式參與中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)應(yīng)用。

其次，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是雙主模式課堂，即教師主導(dǎo)——學(xué)生主體。數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，具有開放性和不可控性，再者，初中學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自覺性較差，若教師的引導(dǎo)旁落，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生危害和風(fēng)險(xiǎn)。教師的引領(lǐng)是保證數(shù)學(xué)課堂有效性的前提，充分的計(jì)劃、預(yù)設(shè)能保證一堂嚴(yán)謹(jǐn)有效的數(shù)學(xué)課堂。

再次，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重默會(huì)知識(shí)的傳遞。數(shù)學(xué)的部分知識(shí)具有緘默性，難以通過語言形式化地表達(dá)，而這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體具有強(qiáng)勢的支配作用，決定著個(gè)體的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力。因此，數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)向?qū)W生無形傳遞對(duì)方法的理解和自覺應(yīng)用方法的意識(shí)。

最后，數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)是生活化課堂，注重知行合一，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法去思考、提出和解決生活中的問題。

二、高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

隨著新課程改革理念的逐漸深入，高效課堂策略的研究越來越受到廣大一線教師的重視。依據(jù)初中數(shù)學(xué)高效課堂的特征，針對(duì)目前牽制初中數(shù)學(xué)課堂有效性的因素，提出以下實(shí)踐策略。

1.基于活動(dòng)的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐策略

杜威指出：“教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事的活動(dòng)類似的活動(dòng)形式。”?；诨顒?dòng)的視角進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂在一定程度上能觸及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。近年來，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)在初中數(shù)學(xué)課堂中也倍受推崇?；顒?dòng)課堂對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，但是因其具有開放性和不可控性，容易對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生危害和風(fēng)險(xiǎn)，所以，教師適時(shí)的指導(dǎo)、講授、提問、規(guī)范是必要的。教師不僅要在課前做精心的設(shè)計(jì)與安排，盡可能地預(yù)設(shè)在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中所遇到的問題，還要參與到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行全過程支持，針對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程中遇到的問題給予及時(shí)的反饋，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)提供及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。這樣既能保證學(xué)習(xí)者不會(huì)因?qū)W習(xí)中途受挫而導(dǎo)致放棄，也能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)過程不會(huì)因失控而陷入泥潭。數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)是線性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此活?dòng)載體也應(yīng)是線性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模哂芯o密內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的。這種內(nèi)容關(guān)聯(lián)目標(biāo)、活動(dòng)圍繞內(nèi)容的設(shè)計(jì)才使得任務(wù)具體、思維集中。學(xué)生在這具有緊密關(guān)聯(lián)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)就更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和變化。

2.有效提問促進(jìn)高效課堂實(shí)踐策略

在新課程理念下，有研究者提出數(shù)學(xué)課堂中的有效提問是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)提出的問題能引發(fā)學(xué)生的思考以及相應(yīng)的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)形式。有效課堂對(duì)教師提問的要求比較高，要求其具有藝術(shù)性和技巧性。

第一，教師課前要精心預(yù)設(shè)問題，盡量選擇“一題多解”或“一問多答”，或是開放性的問題。學(xué)生在思考探究這些問題的過程中，思維不斷發(fā)展、認(rèn)識(shí)逐漸清晰。

第二，教師應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性的“問題串”，遵循啟發(fā)式教學(xué)，這樣才會(huì)達(dá)到提問的高效互動(dòng)。

第三，注重提問的含蓄性，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，提出具有挑戰(zhàn)性的問題。具有挑戰(zhàn)性的問題能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和熱烈的爭辯，相反，簡單的問題不具有代表性和思考性。

第四，注重提問過后的等待時(shí)間。首先學(xué)生要理解等待時(shí)間的價(jià)值和意義，其次學(xué)生要養(yǎng)成在等待時(shí)間內(nèi)積極思考、組織語言準(zhǔn)備回答的良好習(xí)慣。

第五，針對(duì)學(xué)生回答教師的提問，教師要給與明確、具體的反饋，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。

3.富含教學(xué)機(jī)智的教師保障高效課堂策略

富含教學(xué)機(jī)智的教師是高水準(zhǔn)的教師，對(duì)課堂的調(diào)控和設(shè)計(jì)表現(xiàn)出具有精準(zhǔn)的尺寸感，具有利用教學(xué)技術(shù)對(duì)想不到的情景進(jìn)行嶄新的、出乎意料的塑造能力。一堂高效的數(shù)學(xué)課堂對(duì)教師的要求不言而喻。我們要做一名“終身學(xué)習(xí)型”教師，多積累、多交流、多汲取，只有廣博才能做到獲取。

總之，實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法有很多，筆者只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂的看法，與大家共勉。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)科特性，教育教學(xué)論壇，2012（03）