馮濤

摘 要：職業(yè)教育在國際上越來越受到重視，各主要國際組織、區(qū)域性機構(gòu)和國家均認識到職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要促進作用，各國家正努力積極調(diào)整職業(yè)教育的政策，努力使職業(yè)教育與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 終身教育 創(chuàng)業(yè)

職業(yè)教育在國際上越來越得到重視，各主要國際組織、區(qū)域性機構(gòu)和國家均認識到職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要促進作用，各國家正努力在本國國情的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整職業(yè)教育的政策，努力使職業(yè)教育與現(xiàn)代化發(fā)展相適應(yīng)。

世界各國正以終身教育為指導(dǎo)思想，調(diào)整職業(yè)教育的發(fā)展政策，要在政策上使職業(yè)教育與高等教育銜接更靈活，逐步建立開放的、面向市場的新型職業(yè)教育制度。

一、改革職業(yè)教育，提高國家競爭力

世界各國積極采取各種措施積極發(fā)展職業(yè)教育。2000年以來，美國技術(shù)性勞動者數(shù)量有了很大增長，其中70%的崗位員工都通過各種培訓(xùn)機構(gòu)得到技術(shù)上的專業(yè)培訓(xùn)，提高了國家的整體勞動者技術(shù)水平。該國政府通過兩項法案加大對職業(yè)教育專項撥款的力度。歐洲工業(yè)強國德國對職業(yè)教育的發(fā)展更為重視，通過建立“雙元制”職業(yè)教育制度，完善職業(yè)培訓(xùn)制度，拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，調(diào)動用工單位的參與積極性，取得了較好效果。澳大利亞通過職教內(nèi)容的調(diào)整，強調(diào)了對教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性的重視，使得該國的職業(yè)教育內(nèi)容與社會發(fā)展和需求相適應(yīng)，建立起以終身學(xué)習(xí)為指導(dǎo)方針的職業(yè)教育和培訓(xùn)制度。

二、倡導(dǎo)終身教育思想，使中等職業(yè)教育與各級教育銜接

世界各國正在倡導(dǎo)終身教育思想，使民眾明白職業(yè)教育是終身教育的一部分，提高民眾對職業(yè)教育的重視程度，調(diào)動青年人和勞動者參與的積極性。同時通過職業(yè)教育與各級教育銜接的方法，打通中等職業(yè)教育發(fā)展的途徑，使職業(yè)教育者的發(fā)展空間更加廣闊。

在韓國，中職教育學(xué)生約占適齡學(xué)生的40%。為了加強中職教育與高職教育的銜接，韓國對職業(yè)教育在政策上予以傾斜，資金投入上予以保障。為了鼓勵更多的年輕人參與到職業(yè)教育中，該國規(guī)定，高中畢業(yè)生也可通過考試進入到職業(yè)院校學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后享受大學(xué)學(xué)歷水平待遇，這樣既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)選擇渠道，也為職業(yè)院校的招生提供了更為有力的保障。同時，由于高中學(xué)生的進入，職業(yè)院校的整體學(xué)生水平和培訓(xùn)質(zhì)量都有了較大提升，促進了該國職業(yè)教育的總體發(fā)展。學(xué)生在畢業(yè)之后，既有較高的基礎(chǔ)文化水平又具有較好的職教操作技能，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。

英國通過讓職業(yè)教育享受普通教育資格同等地位的政策，為職高學(xué)生提供進一步到普通高校學(xué)習(xí)的機會，這樣使得職業(yè)學(xué)校學(xué)生有了進入大學(xué)學(xué)習(xí)的機會，大大拓寬了學(xué)生的畢業(yè)選擇，增加了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的積極性。

法國和德國也通過類似的政策，讓中等職業(yè)教育的畢業(yè)生有了進入普通高等院校學(xué)習(xí)的機會。同時，對于一些社會上沒有進入過專業(yè)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)過的勞動者，政策上也予以照顧，讓其在達到規(guī)定水平考核的基礎(chǔ)上具有進入到中等和高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)的機會，促進社會整體的技能培訓(xùn)，為經(jīng)濟的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，保持國家的競爭力。

三、拓寬技能專業(yè)面，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是教育的核心能力之一。在歐洲，《就業(yè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)了要加大對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)各項政策予以降低，免除一些創(chuàng)業(yè)的費用，為青年人自主創(chuàng)業(yè)提供寬松的環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，美國大量的職教畢業(yè)生在學(xué)業(yè)結(jié)束后進入到IT、餐飲、通訊等行業(yè)創(chuàng)業(yè)，減輕了社會的就業(yè)壓力，同時也使得該國的經(jīng)濟因有了技能型青年人才的參與而更為活躍且具有多樣性。

四、加強與企業(yè)的合作，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制

傳統(tǒng)學(xué)徒制在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，在世界上技能的發(fā)展和延續(xù)方面發(fā)揮了重要作用。徒弟在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識或技能，學(xué)徒通過在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，并逐漸學(xué)會師傅的技能。

近代以來，許多國家通過借鑒傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展，積極創(chuàng)建了現(xiàn)代學(xué)徒制度。歐洲在歐盟范圍內(nèi)成立了學(xué)徒制培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)中心，加大各國之間的聯(lián)系。

英國在現(xiàn)有學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)徒制”，學(xué)生在校時參與到學(xué)徒制培訓(xùn)體系中來。而對于企業(yè)，接受學(xué)徒制培養(yǎng)的學(xué)生，政府資金上有補助，同時企業(yè)可參與學(xué)校對學(xué)徒制培訓(xùn)的內(nèi)容、方法的規(guī)劃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合企業(yè)的需求，這使得企業(yè)樂于接受這種體制。結(jié)業(yè)之后，國家承認學(xué)生獲得的學(xué)徒資格。

參考文獻：

[1]李建忠.國際職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，趨勢及中國職業(yè)教育的基本對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（1）.

[2]竇現(xiàn)金.歐美國家職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要經(jīng)驗[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005（15）.

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）