石春艷

【摘 要】本文就《春》這篇經典散文提出了一些閱讀教學方面的建議。安排了“讀美”和“美讀這兩個壞節(jié)，指導學生在了解課文內容的基礎上讀出文字的美，再用感受到的美去體會作者所要表達的情感。

【關鍵詞】朗讀；感知；品味

當我們深入到《春》的藝術境界中時，我們會被那美麗的春光陶醉，會被那洋溢的詩情所感染，會被那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。因此，對《春》的教學，不能以簡單的討論交流、互動對話、泛泛的朗誦來展開教學，要以審美教育的標準來進行教學。新課標明確提出：讓學生在語文學習過程中提高文化品位和審美情趣。面對《春》這么美的文章，對學生進行審美教育是完全有必要的。在教學中，為了達到這一目標，筆者以“讀美”和“美讀”展開教學，收到了很好的教學藝術效果。

一、讀美

所謂讀美，就是引導學生找讀物的美感，發(fā)掘讀物中美的因素及美的形態(tài)，從而受到美的熏陶，促進學生知、情、意的全面發(fā)展。

1.整體感知，讀美——賞《春》圖

整體感知課文，讓學生充分的了解文本的內容，初探一定的思想感情。為此，我共設計了兩個方面的閱讀：①是認知閱讀，目的是讀準字音，疏通字詞。其過程是學生獨立自主閱讀，讀通讀順課文，把握一定的內容。②是感知閱讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體的感知。感知朗讀是理解課文的重要手段，我引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路。學生在朗讀時很投入，有的同學還邊讀邊做記號，朗讀完畢，很快就有人提交對文章思路的理解，學生分別抓住文章中的具體事物：山、水、太陽、小草、春花、春風、春雨、人。我要求學生用跳讀的形式給所找的事物加上恰當?shù)膭釉~，在交流與合作之下，完成了《春》圖的描繪：草報春、花爭春、風唱春、雨潤春、人迎春。文章的思路清晰明了，我要求學生用自己的聲音清晰地去把每幅圖的內容美美的朗讀出來，要求注意其中的動詞、形容詞、數(shù)量詞，思考其中的妙處是什么？

2.批文入情，讀美——品《春》意

文學是語言的藝術，語言是作品思想內容和作者思想感情的載體，也是讀者領悟作品思想內容、體會作者思想感情的橋梁。所以，品味語言是本文朗讀的重點。此環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI學生深入到作品的意境當中，細細地品味春的意蘊。再一次的閱讀，學生的思想不在是淺層次的了解了，而是開始把握作者筆下所寫的意蘊了，學生很快根據(jù)自己的情感朗讀對文章進行了交流：作者連用兩個“盼望著”和兩個動詞“來了、近了”寫出了自己的殷切而又喜悅的心情；“偷偷地和磚”是多么富有情調；“你不讓我，我不讓你”寫出了花開的熱烈……很多很多的妙詞佳句在學生的閱讀中呈現(xiàn)了出來。此時的學生完全沉浸在語言的魅力之中，完全被春的獨特美麗所感染。一切“景語”皆“情語”，由于學生感情的傾注，朱自清筆下的每一種事物仿佛都變成了富于感情的活靈靈的小生命，內在的詩情和外在的景物和諧的交融為具體可感的藝術形象，學生的閱讀自然而然的帶上了抒情的色彩?？梢?，學生的情感閱讀能夠豐富學生對文章的閱讀品味。

二、美讀

所謂“美讀”，就是要把作者的感情在讀的時候傳達出來。美讀是感知教材的主要方式，是獲得作品美感的主要途徑。

1.培養(yǎng)美感

本文是一片文質皆美的文章，我們應該使學生具備必要的審美鑒賞能力，能充分的領略《春》的美妙的藝術境界。因此，在結束對文章意境的理解后，我要求學生把把握住的感情用聲音表達出來——即要求學生聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境和美感。

2.演繹《春》情

朱自清善于提煉通俗易懂、生動形象的口語，使文章具有清新樸實的特點，也使文章具有明快的特點。抓住這一特色，我要求學生在文章中找出短句淺詞，如“園子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”等等。再讓學生自己試著朗讀，其他同學展開點評，看看是否讀出了春的美景和給人的歡快之情。在互動中，學生明白了作者對春天的描繪是節(jié)奏明快的，但也有濃濃的抒情味。在朗讀的時候，一定要用飽滿的情緒、明晰的語言、臉帶微笑，有一定的節(jié)奏感，就能讀出作者的情感了，也就能描繪出春天的美麗景象。

3.吟頌《春》意

作者對春天深沉贊美的感情，不是直抒胸臆地“直說”，而是通過含情的畫筆，描繪春天的各種風景畫來書寫的，富于各種景物以鮮明的感情色彩。在閱讀最后三個自然段時，我讓學生想想我們剛才閱讀的激情來自什么地方？作者看著仙境般的春之景，他該如何呢？自然而然，我們的閱讀引向了學生自己面對春的美景發(fā)出贊嘆，也和作者一樣，禁不住對春天引吭高歌，讓學生沉浸在自己的聲音之中，沉浸在春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的喜悅之中，縱情地對春天予以贊美和歌頌。

掩卷而思，我認為：文章的閱讀理解應是先找到可以讀的情感，再理解文章的情感，但最后更應該把情感回歸到閱讀上去，讓學生用自己的聲音去抒發(fā)情感。教學中應尊重學生的獨特感受，注重培養(yǎng)學生的情感體驗，讓學生用創(chuàng)造的火花碰撞獨特的審美感知，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。