張丹

摘 要：中專學(xué)校的學(xué)生管理工作與普通中等學(xué)校不同，主要表現(xiàn)為教育對(duì)象不同，教育目標(biāo)不同。這需要教師從生活、學(xué)習(xí)各個(gè)方面與學(xué)生進(jìn)行交流，按照先成人再成才的原則，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的勞動(dòng)者。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；榜樣作用；以身作則

班主任是班級(jí)管理的核心，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，在創(chuàng)建良好班風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中起著舉足輕重的作用。隨著中等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，90后學(xué)生步入中專課堂，他們對(duì)班主任的要求越來越高。根據(jù)中專學(xué)生的特點(diǎn)，筆者在實(shí)際的班主任工作中總結(jié)了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。

一、發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信心

在和學(xué)生的交流過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回憶起自己的小學(xué)生活時(shí)還很驕傲，因?yàn)槟菚r(shí)經(jīng)常得到家長(zhǎng)和教師的肯定，一道簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題做對(duì)了、摔倒了沒有哭，都會(huì)得到表揚(yáng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種表揚(yáng)沒有了，換成了批評(píng)和指責(zé)。學(xué)生在不斷的批評(píng)和指責(zé)中，逐步喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信。這種情況下，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考這個(gè)問題。正值青春叛逆期的學(xué)生肯定會(huì)有這樣那樣的問題，班主任在工作中要認(rèn)真觀察，在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并適當(dāng)放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善用語言與學(xué)生交流，幫助學(xué)生重拾自信。

二、發(fā)掘?qū)W生潛力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治

學(xué)生管理工作繁雜而具體，班主任若凡事親力親為，則工作量很大。但是如果從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一定的幫助和指導(dǎo)，在把握大方向的前提下，把一些簡(jiǎn)單、重復(fù)的班級(jí)管理工作教給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，則會(huì)大大提高管理效率。筆者利用一個(gè)月左右的時(shí)間，認(rèn)真觀察學(xué)生的日常行為，并通過自我介紹、單獨(dú)談話等形式，了解學(xué)生的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生完成班干部選拔，并在工作中逐步形成以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式。到了一年級(jí)的下學(xué)期，學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)，教師只需要完成指導(dǎo)、監(jiān)督和把關(guān)的工作，具體工作學(xué)生就能夠自主完成了。

三、以身作則，充分發(fā)揮榜樣作用

“學(xué)高為師，身正為范，”作為一名教師，這句話必須融入到我們的骨髓中。90后的中專生，他們個(gè)性張揚(yáng)，凡事攀比。受社會(huì)和家庭的影響，性格偏激者較多。有些正統(tǒng)的教育方式如說教、批評(píng)等并不能取得很好的效果。這就需要教師在教育教學(xué)工作中以身作則，用自己的一言一行影響學(xué)生的選擇。所謂“言傳身教”的含義也許就可以這樣理解。教學(xué)生知識(shí)需要“言傳”，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣就需要班主任進(jìn)行“身教”了。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者在網(wǎng)上看到了《中華好詩詞》，就推薦學(xué)生看了，沒想到就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，把班級(jí)學(xué)習(xí)語文的熱情調(diào)動(dòng)起來了?？梢姡嘀魅我陨碜鲃t，努力成為學(xué)生的模仿對(duì)象。

四、集慈母嚴(yán)父于一身，嚴(yán)慈并用

古有“嚴(yán)師出高徒”之訓(xùn)，在新的教育背景下，這個(gè)“嚴(yán)”字有了更豐富的含義?！皣?yán)”不僅僅是嚴(yán)格要求，還要“嚴(yán)而有愛”。從學(xué)生的角度看，只有他們從心底佩服的教師才會(huì)真正地“信其道”。而要達(dá)到這樣的效果，首先要做到的就是“嚴(yán)”。但在實(shí)際的應(yīng)用中還要注意，“嚴(yán)”并不是聲色俱厲，或變相體罰，或讓學(xué)生看到教師就像是老鼠看到貓。這樣的“嚴(yán)”造就的是學(xué)生對(duì)教師的“怕”而不是“敬”。班主任要做到的是“嚴(yán)格”而不是“嚴(yán)厲”。其次，在“嚴(yán)格”的基礎(chǔ)上還要“嚴(yán)而有愛”。任何成功的教育都離不開“愛”，成功的教師背后總有強(qiáng)大的“愛心”伴著他的教育事業(yè)。當(dāng)學(xué)生感受到來自教師的“愛”，無論是嚴(yán)厲的批評(píng)，還是偶爾的提醒，甚至不需要教師做出任何反應(yīng)，學(xué)生也能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并承認(rèn)錯(cuò)誤。只要教師給予簡(jiǎn)單的提示，學(xué)生就能過改正錯(cuò)誤。而體現(xiàn)教師“愛”的重要方法就是微笑，教師的微笑是學(xué)生與教師溝通的紐帶，學(xué)生能從教師的微笑中讀出教師的愛、信任和鼓勵(lì)。

五、強(qiáng)調(diào)語言藝術(shù)，善用批評(píng)

在教育教學(xué)過程中，班主任對(duì)學(xué)生要以表揚(yáng)為主，但是批評(píng)作為一種幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的手段也是必不可少的。如何善用批評(píng)達(dá)到更好的教育效果是一門較深的學(xué)問。首先，要做到“欲抑先揚(yáng)”。中專學(xué)生對(duì)直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)存在著很強(qiáng)的逆反心理，從心底不愿接受這樣的批評(píng)。一旦班主任采用“欲抑先揚(yáng)“的方法，在批評(píng)教育之前先表揚(yáng)一下，然后再對(duì)他的錯(cuò)誤進(jìn)行簡(jiǎn)單的提醒，學(xué)生就很容易接受。其次，要以理服人，批評(píng)也要講究實(shí)效。多采用建議性語言，盡可能幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。最后，還要注意批評(píng)的輻射面。能在集體情況下進(jìn)行的批評(píng)教育就不要單獨(dú)談話，能大范圍進(jìn)行批評(píng)的就不要點(diǎn)名批評(píng)，這樣既可以擴(kuò)大批評(píng)的輻射面，又能顧及學(xué)生的自尊心，達(dá)到更好的批評(píng)效果。

六、不斷學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

班主任作為教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要角色，兼具兩種職能。班主任首先是一名教師，需要對(duì)所教學(xué)科及相關(guān)專業(yè)知識(shí)有系統(tǒng)的了解和掌握。其次，班主任必須掌握心理學(xué)、教育學(xué)和德育工作中需要的系統(tǒng)知識(shí)。最后，還需要了解最新的專業(yè)和社會(huì)知識(shí)，以便在與學(xué)生的溝通和交流中找到共同話題。這些都需要班主任在日常的工作和生活中抓住一切機(jī)會(huì)“多讀書，讀好書”，只有不斷學(xué)習(xí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在以后的班主任工作中適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的要求，較好地完成班主任工作。