王卓君

摘 要：我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目前正在如火如荼地進(jìn)行。在新課程改革的背景之下，相比較傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法，教師作為主導(dǎo)者應(yīng)該進(jìn)行思想上和教學(xué)方法上的創(chuàng)新和改革。面對(duì)國際國內(nèi)教育改革大潮的來襲，我國農(nóng)村新課程改革發(fā)展面臨諸多問題，特別是農(nóng)村實(shí)施高中新課程改革的現(xiàn)狀更值得人們關(guān)注。本文主要研究農(nóng)村高中化學(xué)教師在新課程實(shí)施中存在的具體問題，就問題的影響因素進(jìn)行分析，以期通過有效途徑更好地實(shí)施農(nóng)村化學(xué)基礎(chǔ)教育改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；農(nóng)村；新課程

一、新課程背景下農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

就目前來看，農(nóng)村學(xué)校設(shè)施簡陋，環(huán)境差，教學(xué)設(shè)施配備不全，硬件設(shè)施也不完善，條件差，資金短缺，很多實(shí)驗(yàn)室不達(dá)標(biāo)，教師無法完成新課程規(guī)定的一些教學(xué)任務(wù)。另外，由于農(nóng)村教師人數(shù)有限，學(xué)?？臻g有限，導(dǎo)致很多地區(qū)班級(jí)人數(shù)多，這對(duì)新課程改革中教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變非常不利，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且很多教師的教學(xué)模式陳舊，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而制約了農(nóng)村教育的發(fā)展。新課程改革中，高中化學(xué)分為必修和選修兩個(gè)部分。但是由于教師在長時(shí)間的教學(xué)過程中，受舊的經(jīng)驗(yàn)影響，不能把新課程教材理解到位，盲目地?cái)U(kuò)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的一步到位，忽略了教材改革中滲透的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。很多教師對(duì)教材運(yùn)用不得當(dāng)，僅僅把課程視為教科書，認(rèn)為新課程就是換了一個(gè)版本的教科書，教學(xué)時(shí)往往根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)而不參考課程標(biāo)準(zhǔn)。具體表現(xiàn)在：

1.對(duì)新課程理念理解偏頗。農(nóng)村化學(xué)教師并沒有深入理解新課程的內(nèi)容和理念，對(duì)已經(jīng)習(xí)慣的事物就認(rèn)為是真理，不可以輕易改變。課堂上，教師就是至高無上的統(tǒng)治者，教師的權(quán)威不可質(zhì)疑。教師邁不出教育改革的一小步，學(xué)生就不可能邁出均衡發(fā)展的一大步。

2.教學(xué)方法較單一。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)營造自學(xué)、合作的氛圍，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境來滿足學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為教師引入新課的方式是從舊知識(shí)引入，有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師是直接引入，學(xué)生覺得教師在進(jìn)行重要內(nèi)容的教學(xué)時(shí)喜歡獨(dú)自講解。通過教師訪談也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師還是喜歡用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法進(jìn)行傳授，而且喜歡設(shè)計(jì)封閉性、紙筆測驗(yàn)性的問題讓學(xué)生解答。這樣很難讓學(xué)生有一個(gè)寬松的環(huán)境進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

二、新課程背景下提高農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的建議

1.正確理解新課程理念。教師作為教育工作的主導(dǎo)者，必須深入了解教育教學(xué)改革的內(nèi)容?；瘜W(xué)教師要想與時(shí)俱進(jìn)，首先要了解新課程要求下，新教材與舊教材相比增加了什么，減少了什么，必須在自己原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論的基礎(chǔ)上，提前吃透教材，了解新教材的知識(shí)分布和教學(xué)重點(diǎn)，以新課程教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索高中化學(xué)課程。新課改下的高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，其基本教學(xué)結(jié)構(gòu)在于首先要普及基本化學(xué)原理和知識(shí)，打下化學(xué)基礎(chǔ)，然后培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法和實(shí)驗(yàn)技能。教師應(yīng)該以此為指導(dǎo)，根據(jù)新教材重新梳理自己的化學(xué)知識(shí)體系，以自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將新教材中的化學(xué)教學(xué)要求與自身的化學(xué)知識(shí)融合統(tǒng)一，運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，這對(duì)于目前農(nóng)村高中化學(xué)教師是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。新課程要求教師具有創(chuàng)新精神，實(shí)施新的教學(xué)方法。高中化學(xué)教師的角色、行為以及課堂教學(xué)方法都要有一個(gè)創(chuàng)新式的轉(zhuǎn)變。首先，在教師角色上，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)緦W(xué)術(shù)權(quán)威的角色，走下講臺(tái)，走到學(xué)生中，與學(xué)生一起探討和學(xué)習(xí)化學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的過程中建立和諧平等的新型師生關(guān)系。教師作為引導(dǎo)者必須相信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，在教學(xué)過程中要注意發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，改變以往對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，照顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，在教學(xué)行為上，與傳統(tǒng)教學(xué)行為不同的是，新課程要求教師不應(yīng)把大量的時(shí)間放在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、講解習(xí)題上，而是要放在對(duì)于新教材的研究和拓展上，充分發(fā)掘教材資源。同時(shí)，教師不僅要將目光放在自己的化學(xué)課上，還應(yīng)該兼容并包其他學(xué)科的教學(xué)方法，多聽其他學(xué)科的課，汲取其他學(xué)科中可以為己所用的教學(xué)模式，將之融入到自己的化學(xué)課中。

總之，新形勢下農(nóng)村高中的化學(xué)教學(xué)必須改變?cè)緜鹘y(tǒng)的教學(xué)理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立全新的教學(xué)思想。農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過師生共同努力，打造魅力化學(xué)課堂。

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